探究英语课堂中的合作学习

卓长波

深化教学改革,全面提高学生素质是时代的要求,而转变学生的学习方式,倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征的学习方式,是我国当前教学改革的重点之一。英语课堂也不再是“一言堂”,它是多边互动,共同参与的课堂,它是以学生发展为主,培养学生合作精神、创新精神和实践能力的课堂。那么,如何有效地组织学生开展合作学习又成为目前师生普遍关注的热点问题。

一、合作学习的策略

1.合理分组,满足学生需求

在目前的课堂小组合作学习中,教师大多数是面对授课过程中出现的问题而临时组织学生进行小组合作学习的,这样的学习场面看起来很热闹,但对学生合作能力的提高和合作意识的养成并没有多大的促进作用,要进行有效的小组合作学习,教师必须进行合理的分组。

小组合作学习组织形式是多种多样的,结合初中学生的特点和英语学科特点,可以采用座位就近组合和以任务为中心组合两种形式。

(1)按座位就近组合,就是按班级正常的座位,将临近的学生组成学习小组,每组一般4人左右。我在英语课上,有时会根据能力水平、个性特征、性别等方面的差异重新安排座位。例如:牛津英语7BP77让学生自由讨论在“援助之手俱乐部”可以为其他人做哪些事情,先让学生各抒己见,鼓励每组学生举1~2个实例。例如,Plant tree.Give a seat to someone on the bus.让基础好的学生用完整的句子表达:He often gives his seat to the elderly on the bus.Miss zhang cleans up the officeevery day这样给学生一个互相交流的机会,从而达到共同学习的目的。

(2)以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习(或一个需要解决实际问题),让学生按个人兴趣自由组合,一般以2~6人为宜。以任务为中兴的合作小组的学习目标可由教师制订,也可由小组成员共同讨论,允许各小组的学习任务在难度上有所差异,在学习时间上也可有灵活性。

2.制订计划,明确目标,共同努力完成任务小组长组织组员学习计划,明确本组近期和长远目标。

制订个人学习计划和近期及长远目标。小组成员明确目标,根据目标难易程度做出适当分工,但每个成员都应该努力去完成任务。在教学中,我习惯把上课前十多分钟作为学生的表演时间,内容是前一节课老师所教的重点句型、词组、语法等。学生通过对话表演等达到提高和巩固目的。初中学生尤其是七年级学生即兴表演很难做到,所以每位学生必须把当天所学的重点内容列举出来,弄懂它并组织成对话形式交给小组长,小组长召集组员进行讨论并编排对话表演,讨论时尽量使用英语。只要他们明确自己的任务并努力去完成,老师就应该去表扬他们。每节课前虽然只能安排三、四个小组表演,但每次都评选表现最好的小组或进步大的小组,并奖励2分。

3.增进小组成员间的感情交流,培养他们积极合作的能力

合作学习所营造的是和谐、愉快的互助互学的合作氛围,老师要随时关注小组合作学习的变化,友好地指正并帮助解决。这里,介绍课文课堂教学快速阅读,培养合作学习能力的一种方法。让学生快速阅读,弄懂大意。例如,牛津英语7B Reading,让学生快速阅读后判断正误:(1)Zhuang Hua helped his grandma out of a fire. (2)Mrs Sun could not get out because she hurt her leg. (3)Zhuang Hua put out the fire with a blanket.接着,让每位学生根据课文提出三至五个问题,小组内部各成员进行回答。例如:Did Zhuang Hua go out on 10th May? Did the fire burn Zhuang Hua? Did he stay in hospital for two hours ?老师在各小组之间来回指导,并给予表扬鼓励。各组讨论后,提出一个有一定深度的问题,并在组与组之间进行抢答,老师适当给予提示。If there is a fire, what should we do first?(1)You should call 119.(2)Rush outof the fire as quickly as you can.(3)Pour some water over your clothes.

4.采用激励机制,开展竞赛活动

对学习小组学习效果的评价也是对小组全体成员通过努力实现小组共同目标的评价。采用激励机制,能增强他们学习的凝聚力,调动积极性,培养兴趣,培养合作性竞争意识和团队精神。例如课文归纳、句型操练、课文角色扮演、单词及词组造句等等都可以用竞赛形式进行。对较弱的小组,老师要多鼓励和指导,让他们品尝成功的喜悦,树立信心。

二、合作学习的具体方式

基础教育课程改革的新理念之一就是倡导体验性教学,强调学习者的亲身参与和实践,这就决定了教学的最佳方式应采取参与式、探究式和滚动式促进学生在亲身实践中学习,在主动探究中发展。合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动,每名学生都有机会、有时间进行交流,进行英语实践。通过师生、生生积极互动,如语言训练、对话操练、角色表演、讨论竞赛、讲述故事、探讨课文、各抒己见等活动,学生的个性得到培养,主动性、创造性得到发挥,英语知识与技能会不断的提高,并为实现真正的英语交际打下基础。根据不同的教学目标和内容,英语课堂教学中一般可以采用课堂小组讨论式、角色表演式、游戏式等合作学习的发式。

三、合作学习过程中教师应发挥的作用

在合作学习过程中,教师要把小组合作学习班级授课,个人学习有机地结合起来,合理地分配各部分的学习时间。教师要创设能激发学生学习兴趣的、与学生实际生活较为贴近的语言学习情境,让学生在交际活动中发展思维,活学活用。教师设计问题要注意面向全体学生,做到难易结合,尽量使人人都有参与的机会。在小组合作学习活动时,应主动巡视和监控各小组的活动情况,给予及时的帮助和指导。

四、英语课堂教学中小组合作学习存在的主要问题

1.小组成员之间不够合作,对合作学习认识不足。

2.小组讨论时间不能很好把握,讨论焦点转移。

3.小组合作过程中,由于能力不同,成绩好的学生不乐意帮助“差生”或者在教学中开展竞赛不能获奖时,他们会互相指责和埋怨。

就中学英语教学而言,《标准》提高了对学生语言应用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变这一教改背景下,每位英语教师面临着如何在有限的时间内有效、积极地采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法来提高课堂效率这样一个关键问题。

实践证明,在中学英语听说读写教学中采用小组合作式学习,能促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为对自己学习负责的人,并真正在学习实践中学会学习。

作者单位:江苏省连云港市灌云县小伊中学