实现生物课堂教学高效率的思索

纪 冬

生命科学的研究与当今世界面临的许多等重大资源问题直接相关。不论是从科学发展,还是从实际需要看,我们都必须加强生物科学教育,尤其是必须加强中学生物科学教育。针对当前我们农村中学教育的实际情况,加强中学生物科学教育的主渠道是生物课堂教学的当务之急。因此,如何实现生物课堂教学的高效率就是一个值得探讨的课题。我认为要实现生物课堂教学的高效率,生物教师必须做到:

一、依据教学大纲,紧扣教材和学生生活实际,设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的和要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求,要从政治思想教育、知识教育和能力培养三方面综合考虑,缺一不可,不能顾此失彼。

教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程中,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,切合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己的旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、加强直观教学,强化学生的动手和动脑能力的培养,上出生物课堂教学的学科特色

1.生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。而中学生物教材,都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和学生动手操作的实验内容。由于初中学生知识少,经验也较少,形象思维占优势,概念的形成需要直观形象来帮助感知和理解。2.生物学教学内容是自然界生物的形态、构造、生理和生态知识,生理卫生的教学内容是人体的解剖、生理、卫生保健知识等,这些都是具体的,运用直观手段可让学生直接感知的。因此生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过合理地观察、选择组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们客观的实事求是的科学态度。

教师在安排观察、实验内容的教学时,要重视和设法克服教学内容,时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作,否则过了适宜的季节,也就错过了最佳的教学时机。

做好观察实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、利用多种形式调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中,教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,突出启发性,而不是告诉学生结论,以调动学生学习的主动性。

例如,在讲新陈代谢时,教师作下列设问:(1)新陈代谢是一个什么过程?(2)新陈代谢通过哪两个方面的作用来实现?它包括哪两个方面的代谢?(3)新陈代谢的本质是什么?随着上述问题的逐步解决,学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。

生物学知识中实例和数据比比皆是。生物教师在课堂教学中巧用实例和数据,能调动学生学习的积极性,加深学生对生物学基础知识的理解,就会收到事半功倍的效果。

例如,在讲达尔文的自然选择学说时,教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生,岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。而与生物学教学有关知识更是不可胜数,只要我们平时善于积累,教学时使用起来就会得心应手,并能达到突破难点,巩固重点,启迪学生思维,提高教学质量的目的。

四、把握课堂教学内容与实用技术最佳结合点,加强生物实用技术教育

学习知识的目的在于应用,而生物学的内容在我们的日常生活更是无处不在,所以在生物课堂教学中,一定要加强生物实用技术教育。找准了最佳结合点。不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受,而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握,对提高生物课堂教学效率也大有裨益。

例如,我校是一所新建的农村实验学校,学校投入了大量人力和财力搞起了花房,种植了不少花草树木,我结合这个实际情况,改进生物课堂教学,结合植物学有关知识的教学,对学生进行了花卉栽培等实用技术教育,很受学生的欢迎。这种做法既促进了学校生物课堂教学效率有提高,又培养和塑造了学生良好的劳动和审美素质。

找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点,加强生物实用技术教育是实现生物课堂教学高效率的必要补充。

五、练习到位,当堂检测巩固课堂教学效果

目前,不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下工夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后,课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。

例如,在讲解非条件反射和条件反射的概念时,列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动时,请学生辨别等,其检测和巩固效果都非常好。

练习到位,当堂检测巩固课堂教学效果,是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

当然,我们在课堂教学的问题设置上要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系,科学地设置问题,问题设置要达到“四度”:1.难度;2.跨度;3.梯度;4.密度。且及时地回收学生的反馈信息,了解学生学习困难的关键,立即反思,改进教学。

以上是本人在多年课堂教学中获得的几点肤浅的见解和体会。实践表明,教师只有充分利用课堂教学科学地设置问题,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维,才能大大提高生物课堂的教学效果。

作者单位:盐都县义丰初级中学