在语文实践中培养学生的实践能力

朱炳华

小学语文《新课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“综合性学习是一个自主、探究、合作的学习过程,重在激发学生的创造潜能,使学生较好地整合知识和能力,并运用于实践。”突出了学生的自主、探究、合作的学习过程,它以语文课程的整合为基点,强调语文学习与生活的密切结合,其目的是为学生构建开放的学习环境,为学生提供多渠道、多层面的学习机会,培养学生的创新精神和实践能力。

在贯彻《新课程标准》的实施中,笔者结合二十来年的语文教学实践,就课堂教学这一语言实践的主阵地,如何强化“开放自主、探究、合作”的教学方式培养学生实践能力,谈谈自己的体会。

一、让开放自主的课堂激发学生积极实践的热情

综合性学习是教师、学生与课程资源三者互动后产生的新经验,是学生主动建构的过程。而这一过程使综合性学习逐步走向开放,学习内容更多的来源于社会、来源于自然、来源于学生自身的各种类型的生活。综合性学习从教学方式上也打破了以往单一封闭的接受模式,向四十分钟的课堂之外拓展,有足够的时间和开放的空间,培养学生学习实践能力。让学生从课内走向课外、走出教材、走出课堂、走出校园,充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源,让学生由被动地学习转向主动学、自主地学,把语文教学引申到更为广阔的空间,帮助学生丰富知识,开阔视野,激发学习兴趣。如:在教学《莫高窟》一课时,我就注意了从语文的角度,锻炼提高学生自身的语文素养,开展了有关的实践学习活动,组织学生利用图书、网络、音像等多种渠道,搜集有关莫高窟的资料,从地图上找莫高窟的具体位置。通过资料的查找了解莫高窟的历史,利用图片、音像认识“精妙绝伦的彩塑”“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等。学生图文对照,从一幅幅真实的画面中感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识我国古代灿烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。有些同学还收集莫高窟惨遭外国力强破坏的历史事实,既增强了民族自豪感,也增强了振兴民族的责任感。通过课外拓展和课堂激活,学生掌握了围绕一定的主题搜集、整理、运用资料的有效方法,尝到了开放学习方式的成功喜悦,实实在在锻炼了学生的语文实践能力。

二、让合作学习的课堂激发学生积极实践的动力

《新课标》中指出:“要改变过于强调接受学习的教学方式,而要倡导学生主动参与、乐于探究;培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流合作的能力。”古人云:“独学无友,孤陋寡闻”,每个学生都拥有各自的经验世界,经验背景不同的个体对问题会形成不同的视角。通过同位交流、小组研究、师生共同讨论等课堂合作学习方式建立学习小组。小组全体成员围绕一个共同目标主动承担了一定责任,成员之间面对面的接触,平等交谈,非常亲近,无忧无虑,显得自信。整个学习过程,学生们都在积极主动地忙碌着、参与着,自愿学习,没有被逼迫的感觉;整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此成功的合作不但培养了学生人际交往技能,使学生学会交往,学会参与,学会倾听,学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神。特别是学困生,在相互学习、合作学习中提高学习的自觉性和学习能力,促进学生的个性发展,更好地发挥出学生的创造性天赋,使知识共享、资源共享,达到共同提高的目的。分组制作课本剧,并通过课堂这一舞台交流表演,学生那群体合作的积极性,真叫热情高涨,激情四溢……

三、让探究创新的课堂升华学生积极实践的效果

在探究性学习中,教师是学生成长的引领者,是学生潜能的唤醒者,是学生知识建构的促进者,是在教师指导下学生运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的不在于让学生解决实际问题,而在于让学生学会发现问题,培养学生的创新精神和实践能力。帮助学生开阔视野,启发学生的思维,帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,使语文知识有了更深入地延伸。如:在教学《地震中的父与子》一课时,学生会产生这样的疑问:什么是大地震?大地震是怎样产生的呢?以及大地震给人们带来的危害等,我就让学生带着心中的疑问,搜集了有关地震的资料,并结合前不久发生的5·12四川汶川大地震的一些影片资料。创设情境,引导学生潜心钻研文本,在合作探究中让学生感受爱的伟大力量。通过生命奇迹的创造,让学生充分体验和感受亲情的可贵;又对两次相同事件不同结果的对比,进一步延伸让学生去寻找发现这次汶川地震中的感人事件,由小组派代表以故事的形式讲给大家听。如:保护学生的教导主任谭千秋,用生命保护孩子的幼儿园老师、救护人民的解放军战士、喂奶的派出所民警等等,一个个感人肺腑的故事,把学生带入了情境,深深地被这伟大的爱的力量所感染,是爱创造了一次次生命的奇迹。“趁热打铁”又引导学生去发现身边的爱。如:父母的爱、朋友同学的爱、邻里之间的爱、社会中的关爱等,把自己的感受以作文形式写出来。这次探究实践活动,不仅激发了学生的学习兴趣,更让学生体验了亲情,感悟了关爱,萌生爱心、学会了感恩。

总之,在综合性学习的实践活动中,上述的三个方面常常是相辅相成、相互渗透,缺一不可的。对于语文综合性学习来说,还是一个新的课题。当然,生活处处皆语文,语文实践范畴很广,包括口语交流、书本阅读,各种语言媒介洗耳等等,我们还要不断地研究、探索,为促进学生语文素养的提高和全面发展,创造出更多的实践机会,真正体现出《新课标》中提出的:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一”。

作者单位:江苏省淮安市楚州区季桥镇中心小学