关于语文课堂有效教学的再思考

张洪宝

摘 要:“五严禁令”下必须提高课堂教学的效益,充分发挥学生学习的主动性、主体性和积极性,让语文课堂成为学习的舞台,通过学生的“听、学、问、得”来考量课堂教学的有效性。

关键词:语文课堂 有效教学

一、提高语文课堂教学效益的背景

1.省教育厅今年推出“五严禁令”,切实体现素质教育,真实贯彻课改精神。高兴之余,我们始终清醒:学生在校时间减少了,学习时间缩短了,可是学习内容没减少,学生任务没减轻,“减负不减质,减时不减效”,面对两难处境,怎么办?向课堂要质量,向教学要效益。

2.语文课堂教学长期走不出“低效高耗”的低谷,这一现状使师生迷惘困惑,让外界非议责难,语文误尽天下苍生的谩骂,让一线语文教师深感心痛。

3.语文学科又是每次课改最好的端口和发轫点,最易做“风口浪尖”上的试验田,因为语文课易玄虚、易变味、易走样。江苏省新课改使语文学科的地位得以彰显,这不仅停留在口头上,更是落实在具体措施上,因此“得语文者得高考,得高考者得天下”这已是不争的事实,抢占语文的制高点,优胜权已然呈现。

如何使语文课堂教学呈现有效、增效、高效的局面,已经迫切地摆在每位老师的面前。

二、如何构建语文教学的有效课堂

1.学生想听,这是有效教学的前提。不管什么课,如果学生不想听,老师讲得天花乱坠,学生仍是昏昏欲睡,这样的课就是低效无效,失效就是失败。能让学生听下去的有效课犹如作文结构:凤头、猪肚、豹尾,要让学生感到时间如流水般地疾速,这就要求老师精心备课、磨课、洗课、晒课,打造“精品、精致”的语文课堂,具体说来有如下要求:精彩的导语、精心设计的讨论题、精心编制的练习题、恰如其分的激励性评价、一定数量的学生发言、板演、一定的练习时间、精心设计的板书、精辟的总结或概括、学法规律的导引、学生自主合作探究的时间。

2.学生爱学,这是有效教学的基础。教师要适时地让学生明白:“学习是一个动态变化、量的积累、长期渐进、厚积薄发的过程,不可能立竿见影,不能急功近利。”在教学理念上,教师要由“讲师”转变为“导师”,课堂要由“教堂”转变为“学堂”,学生要由“学会”转变为“会学”,所以教师对学生要“授之以渔”,让学生学有成效感、有成功感、有成就感,学得有滋有味,有声有色,有得有获。如笔者在教学字音、字词的积累时,坚持知识性、趣味性和艺术性,这就避免了学生积累过程中的随意性、盲目性和畏难情绪。例如形近字:俊—骏—梭—峻—唆—竣—浚—酸—逡—悛;组词:英俊—骏马—穿梭—崇山峻岭—唆使—竣工—疏浚—辛酸—逡巡—怙恶不悛;连词成句段:“一位英俊的青年,骑着一匹骏马,翻越崇山峻岭,穿梭名山大川,在我的唆使下,来到刚竣工的工地前,队长说:疏浚下水道的任务就交给你啦,听到这项任务,青年流下了辛酸的泪水,在工地前逡巡不前,这完全是他平时怙恶不悛的结果。”字词句段篇,由点到线到面到体的结构,引起学生强烈的共鸣。

3.学生善问,这是有效教学的升华。语文学科的工具性和人文性的特点使学生所问的大多是学科以外的问题,如心理问题、交际问题、生活问题、家庭问题等,我通过周记的形式给予答复,给学生激励,以此作为师生间情感与情感交流的平台,心灵与心灵碰撞的窗口,深爱学生喜爱和好评。

4.学生有得,这是有效教学的体现。通过听、学、问几个步骤,学生必然有得,当然这“得”不仅仅体现在语文学科上,更体现在学生综合素质的提高上,这首先是学科的三维目标:知识和能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、创设开放性的课堂教学环境

在新课程改革理念下,教学的有效性,取决于教师的教学方式和课堂开放性教学环境的创设。1.思考环境,课堂上要有学生静静思考的时间,在时间管理上要最大限度地减少损耗,给学生以思维的时间和空间,促进学生的积极思考。2.情感环境,学生在课堂上感到宽松、自由,引起兴奋。3.人际关系环境,建立良好的师生关系,师生、生生之间平等相处,教师不以权威自居,让学生感觉到不断受到老师的重视和同学的关注。

语文课堂教学的有效性是新课改下对语文教学提出的新要求,它要求我们教师更多的关注学生:学生学没学,学多少,学的怎样。一切从学生中来,到学生中去,这是有效教学的不二法门。

参考文献:

1.黄智鑫.浅谈新课程给高中语文教学的启示[J].语文学刊:基础教育版.2005.04.07

2.林洁.论高中语文教学中的学生个性的张扬[J].当代教育论坛:2005.04.10

3.朱成祥.主体性语文课堂教学模式的构建[M].教育科学出版社,2005.2.71

作者单位:江苏省淮安市淮海中学