谈“错位”在想象类作文中的作用

彭 珍

“错位”在《现代汉语词典》中解释为“离开原来的或应有的位子”。例如:将井水、路、春雨、鞭炮及船拟作人,认识到它们已不仅仅是物,它们已有了各自不同的思想、情感、命运,是有了情趣的物。这是由于作者根据这些物的外形、功用、特征等,展开了丰富的联想和想象,使它们一个个活了起来。错位与想象有机地结合,必将给学生提供更为广阔的思维空间,必能促使文思纵横驰骋,凌空飞翔,使之写出栩栩如生、活灵活现,生动形象、有声有色的人和物。

一、 “虚”“实”错位

《鞋》,仅以三百多字,就成功地塑造了一位为国家在前线负伤却念念不忘为鞋匠付修理费的军人形象。这不仅仅得力于作者准确、精练的语言,更得力于作者巧妙地烘云托月的手法——侧面描写。小说开头写道:“每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。”读者从小鞋匠深切的记挂中,依稀看到那个大个子军人在某一天的傍晚,披着落日的余晖来到这儿补鞋的情景。接着又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来问道:“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修一双皮鞋?”于是那个瘦个子军人代大个子付修理费,小鞋匠按捺不住疑惑的心情问道:“怎么大个子没有来?”“他……上前线去了。”读到这里,我们又仿佛看到大个子军人来到这儿补鞋之后奔赴前线,并挂念着那笔修理费,托人来付款的情景。在我们脑海中,浮现出了那个不拿群众一针一线的感人的革命军人的形象。故事的结尾写道,军人转身要走,小鞋匠喊道:“鞋子,鞋!”军人止住脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你。谢谢你!”瘦个子军人略为迟缓的脚步、低沉的声音、哽咽的语言,淋漓尽致地烘托了那位已截去双腿的军人在医院里治疗时还不忘为小鞋匠付修理费的高大形象,简直呼之欲出了。这段侧面描写给读者以心灵的撞击,情感的涌动,并且升华了主题。全文没有出现一处对大个子军人的直接描写,却成功地塑造了这一令人难忘的军人形象。试想,全文采用平铺直叙的手法,对大个子军人一步步进行直接描写,那么,本文的艺术感染力也许荡然无存了。《鞋》一文,篇幅短小却韵长味浓,以烘云托月的手法淋漓尽致地发挥了小小说短小精悍,其味隽永的特色,实在是一篇以“虚”胜“实”的典范之作。

二、 人物身份,性格错位

身份决定人的动作、语言、心理等表现,让学生设想身份改变了自己将会干什么,将会怎样干。这些将让学生尽情地畅志,尽情抒发、尽情感受时代赋予的责任。从平常职业入手,假如你是一位人民教师,假如你是一位主持正义的记者,假如你是一株受尽折磨的小树苗,假如你是一直到处流浪的塑料饭盒……学生不光可以改变自己的身份,还可以改变别人的身份。众所周知,武松是《水浒传》中的打虎英雄,你可以想象现在的景阳冈已成了野生动物保护基地,武松则成了一位尽职的老饲养员。《我的叔叔于勒》中的于勒,由衣衫褴褛、贫困潦倒的“坏蛋”“臭流氓”,摇身一变成为西装革履、飞黄腾达的大富翁,菲利普夫妇将如何演绎后边的故事情节呢?身份的改变可以折射出人性的真善美与假丑恶,展现人物的酸甜苦辣和心路历程。无疑身份的错位让学生增添一份成熟与冷静,让学生进行了一次培养想象力的有益尝试。性格是在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点,如英勇、刚强、懦弱、粗暴等。大到进退取舍,小到音容笑貌,无一不与人的性格相连。而人的性格又随着时间推移、地点转换,呈现多重性格。即使铁石心肠也有流泪时,柔弱人也有刚强时。在作文教学时,“杂取种种,合成一个”,即把多种不同性格集中到某个人物身上,这样的人物将显现出丰富全面的形象。正因为猪八戒既有猪的本领,又有人的性格,所以其形象血肉丰满,家喻户晓。除此之外,还可以让不同性格的人去面对、处理同一件事情,如鲁提辖拳打镇关西,打得狠、打得准、打得解气,充分体现出鲁提辖嫉恶如仇、见义勇为的性格特点。如果换用宋江、吴用,让他们分别面对镇关西逼立文书、强抢民女这一场景,各自不同的性格的他们会怎样去处理呢?性格的错位,使人物的语言、神情、动作、心理等通过学生合情合理地想象,生动形象地展现出来,给人以耳目一新的感觉。

三、 想象时空的错位

想象的世界,不存在时空的距离。善于想象的人,可以灵活组合不同时空的表象,创造出新的艺术场景和人物。南宋著名诗人陆游有“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”的诗句,诗人由风雨声联想到马蹄声、鏖战声进而想象出一幅马踏冰河,奋勇进击的雄伟图景,表现出自己临老而不衰的英雄气概和爱国情怀。让我们展开想象的翅膀,海阔天空地漫游,感受一下想象的精彩。让你乘时空的隧道,到历史上的某一时刻,会面对古今中外的任何一个人,并且和他们交流。你可以来到成都杜甫草堂和诗人面对面,感受诗人忧国忧民的伟大情怀;你可以来到安徒生的故乡丹麦,和作家探讨童话的五彩斑斓;你可以走进雨果的《巴黎圣母院》中的加西莫多,感悟他的美好心灵;你也可以和阿富汗儿童、伊拉克难民手牵手,表达对战争的谴责、对和平的憧憬。还可以让历史上或作品中的某一个人物回到现实世界,和你共同生活、学习。如孔乙己走进了素质教育的课堂,并且和你是同桌;那个在《皇帝的新装》里裸体的皇帝游行到你所住的街道;韩麦尔先生来到了伊拉克战争中被毁的一所学校,恰好你是这所学校的工会主席……另外,现实中的你可以返老还童,重新设计未来;可以预支时间,提前进入未来世界,年轻十岁,你将拥有什么样的童年?2018年你将干些什么?100年后的故乡是什么样。也可以让不同时期、不同作品中的人物粉墨登场,上演一场好戏。星期天,福楼拜家来了孔子、鲁迅、莎士比亚等文学家,他们进行了一场特殊的聚会。南阳诸葛庐要招标开发旅游资源,竞标人有世界首富比尔盖茨、梁山上的军师吴用、大闹天宫的孙悟空和吝啬鬼葛朗台。他们使出全身解数,争取夺标……

时空错位,让现实世界难以实现的事情,在想象作媒介的基础上变为可能。打破时空界限,思绪飞进浩瀚的天宇,飞进人物的内心世界。学生成了想象的主宰,学生成了创新的主人,他们与古今中外的人物,碰撞出思想的火花,闪现出智慧的光芒。所以,时空错位是培养学生创造性思维的一种有效形式。作文教学心理学表明,在指导学生观察时,要引导他们想象,这样会使意境更加开阔,认识和感受更加丰富。“错位”——为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用,笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生,另一方面特别注意发掘学生的闪光点。用“错位”来启发想象,可以使学生的眼界更开阔,思想更活跃,作文内容更丰富,更有情趣。

总之,要想全面实施素质教育,全面提高学生的创造力,教师必须在教学过程中,重视培养学生的主动参与意识和能力,精心设计教学的每一个环节,努力创设最佳的情境,尊重每一个学生,引导学生主动参与,在为全体学生提供充足的参与机会和参与时间上进行深入研究和探讨。

(保靖县雅丽中学)