课外阅读策略的有效指导和研究

严小清

课外阅读策略的有效指导和研究

《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应着重学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动,不应该也不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文的实践活动主要指的是语言文字的‘听、说、读、写活动,那么,如何在阅读中培养学生的识字兴趣和能力呢?从而达到认真地听,准确地说,准确、流利而有感情地读,富有创意地感悟和表达呢?通过学习生本理念等教学理论,以及大量的教学实践活动,我觉得从以下几个方面出发,有助于培养学生的识字兴趣和能力:

一、落实阅读材料,让学生在读中生成,自主学习生字

向刚学会拼音的一年级小学生推荐易拼读、易识记、易表演、感观美、彩色版的拼音报和语文学习等刊物为宜。以学生的拼读,家长的导读为切入点,让学生自由地拼读、正确地通读、流利而有感情地朗读,大胆的用肢体语言进行表演。让学生在读中生成、发现生字,运用不同的方法记生字的音、形、义。在平时的教学中,有的教师总习惯把一篇课文的教学的第一课时定为生字教学课,往往人为地将生字教学与课文内容的感悟与理解分开来,这种做法真的不利于培养学生的大语文观,少了许多阅读的乐趣,这种现状必须改变,而且要一改到底。为了激发学生对文本的朗读欲望,课堂上教师声情并茂的朗读显得特别重要。让学生有榜样,有材料,学生的阅读兴趣、识字兴趣自然就越来越浓了。

二、落实阅读时间、阵地及考核

在学校的班级活动中,我把每周二、三下午第三节定为学生在校阅读语文材料的实践活动时间,把每周六晚7到8点定为学生在家里阅读语文材料的活动时间,也可请求老师、同学或家长指导。把本班的教室和自己的书房定为阅读的主阵地。每月教师从推荐的语文材料中选取部分易识记,常在生活中运用的生字用看拼音写汉字、猜谜语、词语接龙等方式进行单项考核,以此激发学生的识字兴趣和提高学生的识字能力。

三、读中感悟,理解文本内容,促进识字、记字、用字

显然,文本的内容本身并不难理解,关键是让学生感受到文本深层的内涵,让学生学会思考,学会欣赏,特别是文章的情感能在朗读中体现出来,为了让学生达到感悟语文的有效境界,根据文本内容及一年级学生生活积累的实际,可分三步来进行。

1、看题目与彩图:对文本材料产生喜爱,这是朗读好文本的情感基础。

2、注重朗读声调,加上适当的肢体语言,展开想象的翅膀,体会感悟文本的意境与精神。

3、勾画感兴趣的生字进行识记、理解,并把这些字通过卡通图片、说、写等语文实践活动进行反复的运用、强化。

四、要向家长和学生讲清在阅读中识字应注意的问题

1、识字不要脱离文本,要“字不离词,词不离句。”如把生字宝宝从文本中圈出来读一读,再讲给家长、老师和同学听听。

2、不要“贪多求快”,要一步一个脚印,把字读准,把字读正确,把句子读通顺,把文本读流利,读出感情,留在自己记忆的深处,让它为自己的生活服务,成为一种全新的信息资源,经常向亲朋好友展示,让他们学会和人群分享自己成长的乐趣,感受阅读的魅力,感受语文学习的精妙,感受用汉字宝宝组成精美的语言文字,准确表达自己思想愿望的快乐。