激活快乐因子,提高参与能力

梁敏贞

少年儿童天性活泼好动,注意力易分散、转移.枯燥乏味的文字知识,靠简单的讲授,机械地读背或操练,往往会事倍功半。那么,如何克服这一特点,组织好小学生的课堂教学,让小学生乐学、易学、会学、学好呢?教学中我发现,即使开始我认为不聪明的学生,只要一到玩游戏或是听故事的时候也会变得聪明起来。由此,我想到教师的精心准备会给多少学生带来快乐呀!所以,在教学的过程中,注重激活学生的快乐因子,对培养学生的个性,发展学生的特长大有裨益。

1.寓教于乐,寓学于乐

1.1创设教学情景,实施启发式教学,激发学生的学习兴趣

课堂教学是特定情景中的人际交往,是师生间感情和知识信息的交流与互动,而学生认识事物的特性时只有生动、形象的东西才能引起他们的学习兴趣。所以,若能巧妙地创设教学情景,使课堂生动而活泼,而不是死气沉沉,从而激发学生的情感体验,帮助他们理解教材,让学生在积极和愉悦的情绪中学习,将会收到可喜的教学效果。

例如,在教学《草原》一课时,在学生阅读课文之前先播放一段画面,展现草原一碧千里的景象和人民的生活场景,同时播放一段描述草原风光的音乐,让学生在欣赏中感受大草原的美丽。再让学生快速地阅读课文,然后再回放画面,由老师范读课文。此时,学生已完全进入了学习的最佳境界,在初步感知的基础上细细品味,为进一步理解教材打下了基础。

1.2把微笑带进课堂,增进师生情感交流,让学生乐学

学生的情感直接影响到他们的学习兴趣和学习效果。我在上课时,和蔼可亲地对待学生,以唤起学生积极的情感。在轻松愉悦的气氛下,我和学生自然处于一种相等的地位,让学生没有拘谨感。当我提出问题,而学生回答不出来时,我总是面带微笑,有时甚至是利用神秘的表情激发学生努力想出问题的答案,之后,给予他们肯定、表扬,甚至小小的奖励,让他们尝到成功的喜悦,从而乐于学习。

2.发挥学生的主体作用,激发参与学习的兴趣

2.1让学生动手操作、体验,“进入”课堂中去

在新的形势下,必须要转变教育观念,要变“应试教育”为素质教育。为了全面推行素质教育,我们应当积极实行启发式和讨论式的教学,想方设法让全体学生都能参与教学的全过程,承认学生在学习中的主体地位,努力变学生的被动学习为主动的参与,让学生在课堂上通过动脑、动手、动口来掌握知识,让他们在参与中体验成功的喜悦。如在教学《鸟的天堂》一课时,我事先让学生制作好自己心目中的“小鸟”,课堂上,我呈现一棵茂盛的大榕树,并引导学生把自己的“小鸟”呈现在树上:“我的小鸟在……”下面的同学看到有这么多身边的同学参加,就有了浓厚的学习兴趣,都争先恐后地要把自己地小鸟呈现出来:“我的小鸟在树上捉虫”,“我的小鸟在嬉戏”, “我的小鸟在树枝上唱歌”……从而让学生充分感受到鸟的天堂的热闹、壮观的场面,积极性也被充分调动起来,教师很轻松地突出了重点,突破了难点。

2.2利用学生好动及好胜的心理特点,进行游戏教学

学习竞赛中的名次或胜负,可以刺激学生自我提高的需要,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,影响学习效果。在教学过程中,采用生动、活泼、有趣的教学形式,合理地穿插一些歌曲、游戏、竞赛、表演等活动,创造愉快轻松的学习气氛,能极大地激发学生学习的兴趣,唤起学生求知的愿望。

在教学中,我和学生一起创造了很多种学习游戏,适用于不同的教学内容,例如:大小声:这个很简单,一句话写在黑板上,老师带同学们朗读,老师读大声的地方,要求学生小声读。这个游戏最能集中学生的注意力,从而达到教会学生朗读至非常熟练的目的。另外,还有“开火车、成语接龙、听音乐传物、看谁红旗多、争当小导游、找朋友”等游戏或竞赛活动。通过多种形式的趣味教学,使课堂充满了情趣,学生和我一起,在玩中学,学中玩,兴趣提高了,创造能力、反映能力等也提高了。从而使学生乐学,易学,活学,会学,让教与学达到最好程度的统一。

3.重视情感激励,激发学生参与欲望

学校的课堂应是情感的课堂,“没有情感的课堂不会是成功的课

堂”。教师在教学过程中要保持良好的心境,还要热爱学生,平等对待每一位学生,保持良好的师生合作的朋友关系,让学生“亲其师、信其道、乐其教”,主动参与学习。因此,我在教学中注重以下几点:

3.1善于发现学生优点,经常表扬

不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点,我都要表扬和鼓励。这样,学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

3.2运用口头上的奖励,使学生体验成功的乐趣

在课堂教学中,我注意运用“亲切性”、“幽默性”、“激励性”的语言。当学生回答问题特别好时,我会用惊喜的语言表示肯定,甚至表示向他学习;当学生回答问题正确时,用“你答得真好”、“你真聪明”、“你真会动脑筋”等语言进行评价;当学生回答问题吞吞吐吐、词不达意时,我会适当进行引导,并用“大胆一点”、“继续说下去”等语言给予鼓励;即使学生答错,我也给予某方面的肯定或中肯的评价,使学生不会因此而失掉自信,并从中受到鼓舞。这样,通过教师的语言让不同层次的学生都能获得成功的喜悦,使其积极主动地参与学习。

在课堂上激活学生的快乐因子有很重要的作用,对学生学习知识有很好的启发作用。所以,教师更应注重学生学习的快乐性,要学生学会快乐地学习,快乐的学习从快乐开始。

收稿日期:2009-09-18