浅谈如何提高初三英语教学质量

王　淼

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0510134－01

初中英语教学，特别是农村初中，到了初二年级，就出现了严重的两极分化现象。许多学生由于多种原因，对学习英语失去了兴趣，成绩急剧下降。在多年的教学实践中，我体会到教学方法是提高教学质量的关键。为了培养学生学习英语的兴趣，增强他们学好英语的信心，我常采取如下的方法。

一、熟悉教学内容，确定教学重点

初中学生一进入初三阶段，学习任务明显加重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂四十五分钟要质量。因此教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点。同时要熟悉初一、初二已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如在初三出现了look up（查阅）这个词组，我就复习了look at, look for, look out of, look inside, look around等词组。出现了not……but……（不是……而是）这个句型，我就复习了not only……but also（不仅……而且）这个句型，并分析了他们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，

便于学习。

二、运用教学规律，培养学习能力，激发学习兴趣

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的读不正确，有的不会读，这样就严重地影响了教学效果。为了扫除障碍，在开学初抽出时间复习音标、拼读规则等语音知识，在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。初中学生对记单词往往感到难度很大，很难过单词关。在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇量。许多名词，如sun, wind, rain, cloud 等词加后缀y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如通过学习friendly这个单词，请学生体会motherly, brotherly, comradely 等词的含义。通过学习interest, interesting, interested这些同根词，不仅要求学生注意不同词性的词的不同中用法，而且着重讲述相同词性的词的不同用法，以增加信息量，提高记忆率，从而在学习新知识时巩固了旧知识。

针对英语的交际性的特点，让学生在“说”中“学”，“学”中“说”可直接激发学生英语学习是兴趣和动机。此外，课堂内所创设的情景在一定的程度上限制了课堂信息内容量。而结构教学恰好弥补了它的不足，易于加大课堂教学信息量，开发学生智力，提高他们的理解和表达英语句子的能力，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。英语的结构教学方法有下列几种：1．分解组合法：将一个意义完整的句子，分散成不同的“部件”打乱其顺序，组织学生重新组合原句。把几个单词分别写在纸片上，组织学生比赛组装原句，这种方法简单有趣，有利于调动他们的积极性，提高理解句子结构和记忆句子的能力，从而增强课堂的活力。2．替换法：将原句中的某“词汇单位”或“意群单位”用一个功能结构相同的成分替换，从而组成一个新的结构相同的句子。这种方法可在短时间内充分展开口头训练，开发学生的智力，调动他们思考和表达的积极性，扩大词汇量，巩固句子结构，时态等用法。3．加减法：对于一个句子的“枝叶”进行加减，留下句子的“主干”“添加枝叶”

从而了解句子“枝叶”与“主干”之间的结构关系，更好地掌握句子的五种基本结构和定、壮、同位语的正确用法。4．句式互换法：让学生把陈述句与疑问句进行互换，肯定句与否定句进行互换，主动句与被动句进行互换，感叹句中what与how进行互换等。这种方法可提高学生对句子结构的综合理解力和表达能力。通过这几种教学，使学生的学习英语的兴趣更浓，再也不会认为学习英语是枯燥无味，化被动变主动，使他们的英语成绩不断提高，达到较好的教学效果。

三、重视并科学地安排复现

由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应用所学的语言知识，所以学习后很容易忘记，因此在教学中应有计划地分散难点，最大限度在提高旧知识的复现率，做到经常出现，时时复习。如语法知识方面：冀教第五册中的第二单元出现了形容词及副词的比较级和最高级，这在初二已经接触过；如在第三单元学习状语从句时，还可以将一般将来时、一般现在时、一般过去时等复现。语言功能方面：“借东西”、“打电话”、“请求或提供帮助”、“购物”、“问路和应答”的复现。

由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。他们把旧的语言知识放在新的语言环境里复习，使学生总是有新鲜感，即使是复习，也不感到厌倦。因此，我们在初三年级开始，就要根据教材复现情况，有计划地安排复习及教学。例如，我们在进行第三单元教学时，就可根据本单元内容安排四种时态的复习。教师要用简捷的语言复习和归纳一下这不同的时态及他们的用法，若有时间，可出一些时态方面的练习，让学生课上完成，并当堂订正，订正的过程也是复习的过程。

最大限度地提高知识的复现率，经过日复一日的“滚雪球”给学生打下牢固的基础。例如通过“一句多型”展开句型教学。例如：在翻译“他年纪太小，不能上学。”时，鼓励学生一句多译。可译为: He is too you

-ng to go to school. He isn't old enough to go to school. He is so young that he can't go to school. 然后先由学生自己归纳这三个句型的内在联系，老师最后进行总结。通过这样进行替换句型，并反复练习，学生对句型就会掌握得更好，经过这样的课堂训练，学生的英语成绩就会有明显的提高。

四、及时进行形成性测试，取得反馈信息，调节教学过程

教师在教学过程中应及时地进行测试。学生经过测试，可以了解到自己的程度及存在的问题，教师可以获得教学效果的反馈信息，及时地纠正学生的语言错误，弥补学生的知识漏洞，对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练，对于成绩较差错误较多的学生，课后要及时进行个别辅导，纠正错误。两三天后可以进行第二次平行性测试，内容主要是针对他们没有领会和掌握的语言知识点。如果这些学生所学的内容在两次形成测试中能做对百分之八十到八十五，则他们就算基本达标了，一旦学生获得这样的反馈信息，就会坚定信心，心情舒畅地努力学习，跟上班级的程度。最后，可以指导学生开展课外活动，扩大知识面，提高他们学习英语的兴趣，可以利用课余时间听唱一些英语歌曲，进行书法、会话、查词典比赛、按角色表演等。这不仅能增强学习英语的兴趣，还能帮助他们记忆单词和句子，进行更广泛的言语训练。

多年的教学实践证明，如果采用以新带旧、以旧促新的方法，只要学生在初三阶段认真学习，即使初一、二基础不大理想，通过一年的努力，成绩还是可以有很大的提高。