谈利用远程教育资源优化农村数学课堂

潘小春

目前农村学校存在建设水平低、教育资源差缺，教学质量不高等现象。因此，提高课堂教学质量就显得尤为重要，而现代远程教育的实施，搭建了农村与城市教育资源共享的平台，使大量优秀的教育教学资源走进了山区课堂，缩短了教育的城乡差距。作为一名农村数学教师，自觉运用现代远程教育资源，优化自己的课堂教学能达到事半功倍的效果。

一、利用远程教育资源创设情景，有利于激发学生学习数学的兴趣。

教师运用远程教育资源制成多媒体课件，给学生创设必要的学习情景，是实施有效的数学课堂教学的重要方式之一。现代远程教育有着丰富的文本、图片、图像、声音、视频等媒体资源，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，创设情景能引起学生的好奇心，激发学生求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，我们何乐而不为呢？例如教学《圆锥的认识》时课件展示跃动的冰激凌、摩术帽等锥形物体，深深地吸引了学生的眼球，拉近了学生与数学的距离，更加激发了学生探究的兴趣，同学们跃跃欲试。

二、合理运用远程教育资源，更易突出重点，突破难点，凸显教学的有效性。

在传统的数学教学中，教师为突破教学难点花费大量的时间精力，反复讲解，不但效果不佳，学生还易疲劳感甚至产生厌烦情绪。远教多媒体课件的介入使教师能根据教学重难点创设情景，通过动静结合，声色兼备的演示，不但能调动学生各种感官协同作用，而且教师难以讲清、学生难以听懂的内容，通过恰当的媒体展示，让学生亲历其变化过程，于大脑中形成清晰表象，从而更加有效地突出重点，突破难点，凸显出教学的有效性。例如，在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算的方法推导这一重点，我利用远程教育资源：一个圆柱分割成相等的两大部分共16等份，然后动画演示各8等份交错相拼的过程，这样就在学生大脑中建构了一个近似的长方体。当提问学生发现了什么？这个近似的长方体的长、宽、高与圆柱的什么有关联时学生很快就明白了长方体的长宽高与圆柱之间的相等关系，从而推导出圆柱体积计算公式。这样大大提高了课堂教学的效益，也培养了学生的空间想象能力。但教师在创设突出教学重难点的问题情景时，所设计的数学问题一定要直奔教学重点，紧扣教学内容、目标，不能偏离“数学”的轨道，涉及的问题教师要给学生明确的指向；同

时情景要符合知识数学化的过程，具层次性、针对性和开放性。

三、运用远教多媒体进行巩固练习，可以增加知识的容量和练习的密度，提高数学课堂的效率。

根据小学生年龄特点，其有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就会出现注意力不集中，学习效率下降等问题。在练习巩固中适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可让学生保持最佳学习状态。同时运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，使得单位时间内的练习容量大大增加。如果预先运用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进的突出重难点，在学生遇到困难时给予鼓励，既符合小学生的心理特点，又使知识得到进一步巩固，从而提高练习教学的有效性。

四、利用远程教育的直观性，有利于训练、拓展学生的思维能力，使课堂教学得到有效延伸。

在小学阶段，许多的概念、公式推导比较抽象，而我们原有的教学仪器简陋、笨拙，教学起来比较费时费力，现代远程教育技术的应用为我们提供了丰富的情景资源，利用其制作多媒体课件可使这些内容的教学直观形象、快速高效，特别是可以让学生的思维活动经历由直观感知到抽象内化的探究过程，在大小、远近、快慢、动静和整体与部分、形象与抽象等相互转化中，丰富学生的感性认识，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示能清晰而形象地显示出来，促使学生通过对已有知识的迁移，清晰地认识、正确地理解新知，进而感受数学的思想方法。尤其在几何形体教学中远教多媒体的优势更加突出。由于小学生初步接触几何知识，空间想象力差，如果教师充分挖掘教材，利用多媒体计算机融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程，不仅能激发学生学习的兴趣，在启迪学生思维的同时，化繁为简，化抽象为具体，全方位、多角度引发学生思考，从而突破思维障碍，锻炼和拓展学生的思维能力。 如教学《圆锥的认识》时通过远教多媒体展示旋转的圆锥就让学生从不同的角度认识了圆锥的外形特点；而演示圆锥的高时学生进一步认识高就是锥顶到底面圆心的距离；动画展示圆锥侧面时学生很容易感知它就是一个扇形，这样就能引发学生多角度思考，全方位掌握圆锥的特征。在练习拓展时：将一个三角尺围绕其一条边旋转会得到一个什么样的形体？如果单纯让学生去想象相当困难，而利用多媒体动画演示，学生很容易建立起其运动轨迹的表象，并且得出有三种不同的轨迹图象，使学生的思维被跃升到一个新的高度。

总之，在数学教学中利用远程教育资源，运用多媒体教学平台，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体能极大地方便教学，起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出最大功效，既优化了课堂结构，减轻了教师负担，又能激发学生自主学习探究的热情，使之真正成为学习的主体。我们相信巧用远程教育资源优化数学课堂教学，能让数学课堂教学焕发出更加夺目的光辉。