论幼儿艺术教育中美的创造

杨和兰

(云南省昭通市巧家县幼儿园654600)

艺术教育是孩子全面发展教育的重要组成部分。教师在创造艺术教育环境、组织艺术教育活动和进行艺术教育评价时，都要以孩子为主体，观察孩子、了解孩子、理解孩子。在《纲要》中强调“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象”“利用艺术活动及作品来美化自己的生活，开展其它活动”。

艺术活动不是靠概念、判断、推理来进行得，而是靠想象来进行得。儿童在想象过程中可以打破和超越审美对象得某些失控和心理限制，几近无限展开、自由驰骋得境地。这使儿童几乎可以达到一种如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物、如嗅其味得境界，并且伴随极其强烈得情感体验。为此，我们常常可以看到孩子们边画边说，同时，手舞足蹈得情景。艺术教育得目标之一就是要帮助儿童形成审美意想，让孩子在宽松自由得心理环境中放松而又专注于自己得审美意想活动，以更深切地感受审美对象所蕴涵得丰富得内在意义，为艺术教育积累丰富得、生动的、鲜明的内在图式。

在艺术活动中，情感是其他心理要素发挥作用的基础。儿童的艺术活动充满情感色彩，他们沿着自己独特的情感线索，展开丰富的想象和创造，此时的孩子，完全沉浸在艺术活动所带来的愉悦之中，他们除了用语言描述外，还用行为来表达自己的感受。有时，孩子有重要的事要表达时，就会手舞足蹈起来，非常的激动。可以说艺术活动为孩子排除紧张情绪和释放能量提供了一条途径。我们发现，几乎每个孩子在唱完一首歌、画完一幅画时都会流露出一种愉悦、放松甚至意犹未尽的情绪。艺术活动过程与艺术作品加强了孩子的满足感，这种满足感是个人成就感的源泉。

正因为艺术教育活动为孩子提供了一个沟通与满足情感的机会，因此艺术活动深受孩子的喜欢。孩子们用唱歌、跳舞、绘画、朗诵等方式，尽情的鞭打自己对世界的感悟，抒发内心的情感，感受用艺术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生的愉悦感，由此泛化到生活的其他领域，丰富和发展自己的情感世界，并按照美的标准和美的规律将他们感受世界的审美能力转化为自我发展的内在动力，进而调节自我行为，完善人格。

儿童的艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要用孩子的视觉、听觉等感官去感知审美对象，用脑去想象理解、加工审美意想，用语言和动作去表达自己的审美感受，这个过程包括心理操作和实际操作两个方面，从这个意义上说，孩子的艺术活动是一个生理机能和感觉器官协调运动的过程，因此儿童的艺术活动需要大量的练习机会，以帮助他们更加敏锐地发现世界的美，熟练地表现世界。

收稿日期：2009-02-27