遍洒赞美的甘露

杜　娟

( 四川省泸县第二中学646100）

某期《教育艺术》上有这样一个故事：一位樵夫救了一只小熊，母熊对他感激不尽。有一天，樵夫迷路，无意中来到熊窝，母熊安排他住宿，还拿丰盛的晚餐款待他。翌日早晨，樵夫对母熊说：“你招待得很好，但我唯一不满意的就是你身上那股臭味。”母熊心里虽然怏怏不乐，但嘴上却说：“作为补偿，你用斧头砍我吧。”樵夫照她的话做了。若干年后，樵夫又遇到母熊，问她头上的伤好了没有，母熊说：“噢，那次痛了一阵子，伤口愈合后，我就忘了。不过，那次您说的话，我一辈子都忘不了。”

由此，我们不难看出，语言的伤害有时会超过肉体伤害。因为不当的语言刺伤的是心，是灵魂。肉体的伤害可以痊愈，可以“好了伤疤忘了痛”，但言语的伤害却是无法愈合的，尤其是面对心灵极其脆弱极其敏感的中学生。在教育教学中，如果只图一时口舌之快，不顾后果地说出侮辱学生的话，给学生造成心灵上的伤害，那么这样的教师是不合格的。教师向来被誉为“人类灵魂的工程师”，而教育是塑造学生心灵的艺术。每个学生都是一朵纯洁盛开的玫瑰花，我们要做的是培植，而非扼杀。那么如何让这些玫瑰盛放呢？试试赞美吧！

时时听到身边同事说起以前的老师，结合自己的亲身经历，发现大家最讨厌的无一例外都是只偏爱“优生”，鄙视“差生”的老师。而“优生”与“差生”唯一的划分标准便是学习成绩的优劣。不难看出，老师的“一视同仁”在学生心中是多么重要。学习成绩差的学生难道就一无是处了么？不是。面对他们，老师们更应该用你们的慧眼从另外的角度去发现他们的闪光点，并大力加以鼓励和赞美，帮助他们重拾信心，快乐地学习和生活。

在课堂教学中，赞美是一剂使气氛活跃起来的良药。我教的科目是高二美术。众多高考科目已压得学生们喘不过气，所以我一直极力让我的美术课轻松、活泼，使同学们放松神经，调节状态，更好地备战高考。但是经常一走进教室，迎接我的就是孩子们疲惫的神情。这样的课堂是活跃不起来的。此时，我通常会先讲一个有趣的小故事，调节一下，然后就着故事问一些小问题，提起他们的兴趣，并对同学们的回答择优加以表扬和赞美。这个时候赞美的作用就很突出了：“太棒了！”“同学们，我们用掌声对这位同学的突出表现加以肯定！”“让我们把掌声送给他，感谢他带给我们这么精彩的演讲！”老师的这些话一出口，课堂就热闹起来了；课堂一热闹，气氛自然活跃。这个方法，对于我来说，可谓屡试不爽。

除了活跃气氛，赞美对学生心灵上的影响也是巨大的。一个人值得赞美的地方很多很多。对于学生来说，可以是早晨对老师的一句问好，可以是弯腰捡起别人桌旁的一张废纸，可以是擦净课桌上的灰，可以是站起身来为打搅自己午睡的人打开教室门……这些小细节，无一不体现出孩子们人性中的善良、纯真。于是，老师们可以再次“大作文章”，既表扬了当事人，又能对其他同学起到教育的作用，并且还能让孩子们感觉到老师是爱他们的，是时刻关心着他们的。他们当然也会爱这样的老师，当然会继续地、更加努力地纯真、善良下去。

也许有人会发出疑问：若是课堂上提的问题，学生回答不上来或回答不正确，我也要赞美吗？结合自己的教学经验，我想说的是，课堂是充满变数的，这就要求老师随机应变，灵活处理：若是没有回答出，或是答错，应该鼓励他；若是答非所问，可以先幽默地加以评价，而后从其他方面来看待他的答案，对值得肯定的地方加以赞美，最后再把全体同学引向正确答案。本学期的一堂课上，我请同学们欣赏著名画家齐白石的名作《虾》，并鼓励大家踊跃举手发言。第一排的一位同学举手最积极，我请他来和大家一起分享心得。结果他完全脱离原画，滔滔不绝地讲了一大通虾的外形特点和生活习性。全班同学都在下面窃笑。我没有打断他，在他讲完后，先是请他坐下，对他积极举手的勇气加以肯定，然后笑着对其他同学说：“这位同学不是一位好的鉴赏家，却是一名优秀的侦探或生物学家。”是啊，他对虾的外形观察得那么细致入微，简直就是一位明察秋毫的侦探；他对虾的生活习性了解得一清二楚，不是一名研究虾的生物学家么？后来，同学们都叹服于他丰富的生物知识，给他报以热烈的掌声，并且由于没有得到想要的答案，在我带着他们一起欣赏《虾》的时候，个个都认真得不得了。我想，通过赞美，这堂课取得了超出预想的教学效果。并且，孩子们会在学习以外找到自信，以此带动学习，形成良性循环。

我们的教学目标，不是让学生达到某种教学效果，而是要让学生在快乐、自信中学会学习。学习应该是一个快乐的过程，而非痛苦。我希望每一位学生在回忆起所有的课堂时，都是快乐；在回忆起所有的老师时，都是温暖。

所以，老师们，请不要吝惜你的赞美，请在孩子们身上遍洒赞美的甘露吧！

因为，你的一句赞美，有着你无法估计的力量。

收稿日期：2009-03-06