初中物理课程改革初探

牛　鹏

摘 要 实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求,农村学校实施物理课程改革只能从农村的实际出发,因地制宜,探索在物理教学中落实课改新理念的有效途径,走一条具有农村特色的课改之路。

关健词 物理 课改 初探

长期以来,农村学校的物理教学受师资力量和实验条件的制约,教师的教学方法、教学手段陈旧落后,学生普遍对物理课有畏难情绪,教学质量不高,距离课程改革的要求差距甚远。笔者认为:针对农村学校物理课教学的现状,要实施课改,只能从农村学校的实际出发,走一条具有农村特色的课改之路:

一、努力提高物理教师的课改素质

一是对物理科任教师开展多种形式的课改培训特别是教材培训,以提高他们的课改知识和教学技能,尤其是实验教学技能;二是倡导教师积极投身于物理课改教研活动,提高教科研能力;三是鼓励教师踊跃探索因地制宜的课堂教学和课外活动模式,尽快摆脱传统教学之阴影,运用科学方法,适应新课程改革的最基本要求。

二、反思传统教学,转变教学理念,优化课堂教学,提高课堂教学效益

1、课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。

农村孩子受生活环境限制认知水平较差,对物理知识理解掌握比较困难,加之传统的教学模式,学生缺乏学好物理课的信心和兴趣,为此必须优化课堂结构,用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣,调整自己的授课方式。教师要在备课中多下功夫,增加物理课的趣味性和直观性,活跃课堂气氛。

2、自制教具、学具,破解实验瓶颈。

我县使用的物理课改教材安排了大量的物理探究实验,相关实验器材是上好物理课的物质基础,农村学校在这方面条件相对差一些,但我们物理教师不能因此而消极等待,应该鼓励师生根据实际需要,克服器材缺少的困难,利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验,提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。

3、结合农村学生实际,在课改教学中培养学生的探究能力不可操之过急,急于求成,应循序渐进,逐步提高。

我们使用的物理教材,课堂中探究实验多、内容多、时间紧。对于我们基础不太好、学习能力不太强的农村学生来讲,探究活动开展起来难度较大,教师学生都不易把握。因此,教师对科学探究活动的设计要遵循由浅入深、由简单到复杂、由低级到高级发展的原则,理应兼顾到不同学习层次的学生,提高可操作性。教材开始部分的探究环节可以是零碎的、不完整的,不必要按科学探究的全部环节去规范操作,以减少难度。教师在探究活动设计时应充分考虑到学生的实际情况,引导帮助提示学生完成探究环节。

4、教学活动中应结合学校、教师、学生的实际,重视培养学生的创新精神和实践能力,挖掘学生的创新潜能,训练学生的创新思维,坚信人人是创新之人,时时是创新之时,处处是创新之地,创新并非遥不可及,天道酬勤,只要坚持不懈,定会有所收获。

三、随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具

这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。我们要用足用好国家远教工程项目提供的优质教育资源,发挥多媒体手段的独特作用,增强教学的生动性、趣味性

和课堂效益。真正建立起师生互动的新型课堂结构。

四、结合农村实际,适量拓宽教学内容,并采取开放的教学形式,把课改与学生的未来发展联系起来

初中生正处在长身体、长知识的发展时期,他们好动好问,对物理世界怀有很强的好奇心,往往会产生许多遐想和探究其奥秘的欲望。物理教师应抓住这一特点,改变封闭的课堂教学形式,促进物理教学逐步构建一个由课内外、校内外、学校与社会所组成的开放的教学空间,让孩子们从生活走进物理,从物理走向社会,亲自去发现大自然的奥秘。让他们动口、动手、动脑,提供机会,使其充分参与教与学双边活动,将所学的物理知识和生活、生产实际联系起来,激发和培养他们热爱物理、学习物理科学知识的兴趣和能力。

1、针对农村经济发展的现状,适当介绍物理教学与农村经济、庭院经济发展的联系,重点介绍与农村经济发展相关的科技新成就、新技术,尤其是社会主义新农村建设中新能源(太阳能、沼气、小水电)的开发与利用、退耕还林与水土流失治理、生态环境保护与绿色产业建设、乡村环境卫生综合治理等,为山村经济社会发展服务。

2、科技实践活动:鼓励学生利用生活中的废旧物品进行“三小活动”(小制作、小实验、小发明)。

在活动中学生充分发挥自己的聪明才智锻炼各种技能;组织学生开展物理课外实践活动,如课外小调查、小参观,在活动中提高学生运用物理知识解实际问题的能力。

五、结合农村实际,尝试建立促进农村教师、学生全面发展的评价机制

要转变观念,要积极改变评价方式,必须改变“一张试卷定终身,一好庶百丑”的传统做法。第一既要关注学生知识与技能的获得,更要关注学生学习过程、方法及情感态度的发展。第二要注意教学评价指标的多元化。比如学期学习成绩的评定应把期中、期末及单元笔试成绩、实验操作技能测试、平时学习态度、学习进步情况、教具、学具制做成果和课外实践活动的具体表现等方方面面综合起来,多层面、多角度、全方位地评价学生阶段性学业的学习成果。方式可以是教师评价学生、学生评价学生,或学生评价自己,甚至可以是学生评价老师。

总之,实施课程改革是中国社会发展和素质教育的必然要求,农村学校实施课改必须从农村的实际出发,因地制宜,走具有农村特色的课改之路。只有这样,课改在农村学校才具有生命活力,才能真正落到实处,被广大师生和当地群众所普遍接受。