鼓励性评价初探

郭明亮

摘要：要运用好鼓励性评价，是以师生关系融洽，相互尊重，平等与合作为前提，以激发兴趣为先导，以发掘潜能为原旨，以教师的教育行为作为外部诱因，以激发和调动学生的积极性、主动性为目的，进而产生教学的最佳效果。

关键词：鼓励 评价 发掘

曾经看到这样一则故事：

家里有一只盛开水的瓦罐，用了十多年，父亲一直舍不得扔掉。一次，女儿倒开水，一不小心，把瓦罐碰倒在地上，瓦罐被撞出了一条长长的裂缝。女儿想，这下父亲得把瓦罐扔掉了。可父亲并没扔，而是把它好好地搁起来，说，以后也许能派上用场。

过了一段时间，父亲在阳台上养了很多盆花，其中有一盆，长得特别艳丽。女儿一看花盆，正是那只有裂缝的瓦罐。父亲见女儿疑惑不解的样子，就说，瓦罐有了裂缝，不能用来盛水，但用来养花，那裂缝，正可以发挥作用。花盆里的雨水一旦多了，水就会顺着裂缝自动地渗透出来，使花盆不至于积水，花也就有了一个良好的生长环境，所以长出来的花，也就比其他的花姣美了。

瓦罐有了裂缝，并非一无是处，只要扬长避短，照样可以派上用场。

其实在教学中也是一样，学生的自身素质是参差不齐的。有的学生是完好的瓦罐，这样老师基本不用费心，但有很多学生是有了裂缝的瓦罐。我们应该正确对待这样的学生，因为如果给这样的学生一个正确的指导，他们就会发挥出他们的潜能，但如果对他们采取置之不理的态度，很有可能埋没了一个人才。

遇到这样的学生，我们应该尽可能地找出他们的优点，鼓励他们，让他们也很清楚自己有能力学好。我们应该让学生更有自信地学习。

鼓励，是带着体温的一抹阳光，是洗涤心灵的一泓溪水。让学生在老师的鼓励下愉快的学习。

“鼓励性评价”说白了就是说好话。好话谁都爱听，在适当的时候多说一些好话，还可以成为优良行为的推进剂。生活中有许多人确实是因为类似的“鼓励性评价”而成就了一生的事业。

在教学中，如何激发学生的求知欲，提高课堂教学整体效益，一直为大家所重视。为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，感受到学习成功的快乐，我对小学教学中如何运用鼓励性评价作了以下一些尝试。

1、情感激励法

情感激励法，指运用积极的情感体验，去塑造学生心灵，培养教育学生形成良好的思想品德。在对学生进行情感激励中做到以理育情、以情育情、以行育情、以境育情。教育总根于爱，教育的爱就是情感激励的核心。

那么，怎样让学生感受到教师的爱呢？我体会最深的是要"见缝插针"。教师要创造机会，在生活等各个方面去关心学生，尤其是在学生遇到困难的时候，你的帮助往往会起到意想不到的效果。曾有这样一个学生：由于父母离异，造成了他比较自卑的心理。他对学习没有信心，小脸上写满了忧虑。见此情景，我除了常常询问他的生活情况之外，还尽量帮助他解决一些困难，并悄悄地告诉小朋友们在玩的时候叫上他，让他也能感受到集体的温暖；由于缺乏自信，他在课堂上回答问题总是吞吞吐吐的。然而等他把问题完整的回答完后，我给了他灿烂的微笑，还特意给他加了一个五角星。这举手之劳，对他的帮助和促进却是很大的。针对他回答问题声音小的情况，有一次我特意出了一道极简单的问题，也许他知道肯定能答对，答题声音响亮了些，我马上表扬他：“你的声音真响亮！老师很喜欢！”此刻，我发现他露出了难得的喜悦，在以后的课堂上我注意到他举手的次数明显增多了。为了激发起他的上进心，有时我特意“激他”：“......同学回答真好，你能超过他吗？”在他取得成绩时，我及时鼓励；在他遇到困难时，我真诚帮助；在他出现错误时，我循循诱导......久而久多，他感到我是在和他一起想，一起学，我是他学习中的伙伴、朋友。渐渐地他找到了自信，感受到了学习的乐趣，成绩一天天好起来了。

总的来说，情感激励法需要教师从两方面去进行自我提高与操作。一方面，教师在教学时要运用激励的语言。教师的语言体现着一定的教育思想及教师的自身素质，它直接影响着教育的效果。激励教育要求教师根据学生的心理特征，研究语言艺术。在教育教学中，针对不同的情况，使用不同的激励性语言。对学生心中的学习目标，使用信任性、期望性的语言，激发学生的自信心去实现自己的目标；对学生经过努力所获得的成功，使用肯定性、赞扬性语言，使其内化为稳定的动力机制；对学生的某些过失和错误，使用谅解性、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。另一方面，教师要具备激励的情感和形体动作语言。作为心理因素的情感，是师生关系的一个重要方面，教师的情感素质在教育过程中起很大的作用，对教育效果产生重要影响。激励教育要求教师在教育教学过程中对学生富有感情，通过赞许的点头、期望的目光、会心的微笑，增强情感的感染力，使学生心境愉快健康、积极向上。

2、成果反馈激励法

成果反馈激励法，就是要让学生及时了解自己学习成果，包括看到所学的知识在实际中的应用，解答课题的正确与错误以及学习成绩的好坏，这些均可激发进一步学习的动机。通过学习成果的反馈，一方面学生看到自己的进步，获得成功的愉快体验，从而使学习态度和手段等得到加强，激起进一步学好的愿望，另一方面通过反馈，又能看到自己的不足，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。

评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。改革评价机制，积极运用鼓励性评价方式，是关系到学生健康愉悦地成长和创造性人才培养的大事，在探索评价的方式的过程中，要让学生充分了解社会、家长、教师对他们的期望，培养他们相信自己、敢于发展的勇气，评价要以人的原有基础为出发点，注重人的主体发展，从有利于人的终身发展的高度去开展工作，真正面向未来，全面关注人的终身发展，最终实现促进人的持续发展。

（河北省满城县贤台乡北于家庄村学校）