如何打造能教能研型教师群体

汪海玲

如何打破“研”和“教”之间的壁垒(上)

谢建军

[编者按]

一位常有教研成果见诸报端的教师，因为教学效果不佳，而落得“只有几篇文章!”的下场；一位教学成绩名列前茅的教师，因为没有上档次的教研成果，而落得职称评聘八年抗战也不能取胜的结果；能研的不能教，能教的不能研，已经成为学校中的一种怪现象!作为学校的管理者，我们应该在管理中怎样帮助教师打破“研”和“教”之间的壁垒，促使教师均衡发展?

深入课堂，有效指导，促能研者善教

教师中的能研者是一群善于反思、会及时总结的思考型教师。他们的教学质量不高，可能在教材处理、教学方法等方面存在不足。学校可以将校内所有的能教者组成学术智囊团，分学科深入到能研者的课堂，针对其在教学实践中的不足，进行联合“会诊”，提出合理化建议。

能研型教师根据这些“会诊”结果，以“让所有学生都进步与发展”为教学目标，更新观念，改变教学模式与方法，不断在教学实践中找出自己的不足之处，不断调整与修正自己的教学行为。也可先让学术智囊团教师上示范课，然后让能研型教师对照上移植课，然后上研讨课，最后上优质课，层层渐进，步步提高。这样循序渐进地反复进行指导，每月一总结，及时肯定成绩，改正不足，使能教型教师逐渐成长为教学上的行家里手，使教学质量实质性地得到提高，最终促能研型教师善教、乐教。

开展笔会，有效点评，使能教者会研

教师中的能教者是会灵活调控课堂、教学能力及组织能力强的实干型教师。他们有值得借鉴的成功教学方法，拥有许多耐人寻味、启发性强的教育故事。

学校可以有针对性地建立教研沙龙让能研型教师组成写作指导组，开展笔会，引导能教型教师向写作指导组教师讲述自己引以自豪的教学细节，然后指导其写下来。

写作指导组的教师及时阅读、讨论与分析他们的文章，在教学思想、谋篇布局及遣词造句方面提出有效意见。人常说：“三分文，七分改。”能教型教师根据这些指导意见不断地修改文章，直到修改成为一篇立意新、启发性强的好文为止。

教研沙龙可以每周进行一次笔会，让每一位能教者交流自己撰写的文章，同时发布下周笔会主题，能教型教师朽据写作要求去写文章，久而久之，能教者就会养成不断反思的习惯，积少成多，积沙成塔，逐渐成为能教能研的全能型人才。

另外，写作组指导教师可以向能教学型教师推荐一些书籍，通过阅读，写渎书笔记，能在不同程度上促进能教型教师的写作水平。

搭建平台，举办竞赛，促能教能研型教师可持续发展

通过以上两个不同方面的针对性的引导，能教能研的全能型教师渐成“雏形”。学校这时不能有半点疏忽，否则有些教师会在繁忙的教学活动中，逐渐懈怠，直至回到“原点”。

学校这时要搭建平台，举办各种竞赛活动，如教学设计比赛、校内优质课竞赛、学科论坛、论文撰写竞赛等多种竞赛。让这些教师在不同的活动中不断地得到锤炼，克服惰性，从能教能研的全能型人才渐渐成为教育大家。

协调好“教”与“研”，以教促研，用研带教，利用校内有效的教学资源，相互学习，相互影响，培养能教能研型全能人才，推动教师专业化发展，使教师们都受益，最终让我们的教育对象受益。

(作者单位：湖北孝感市玉泉小学)