美术课不是“画吧”

陈朝霞

有些人简单地认为，美术课不就是让学生们随意画吗?其实不然，美术课不是游戏的“画吧”，而是陶冶学生情操的“殿堂”。教师不仅要传授知识，而且还要精心地设计练习。人类的认识活动要经历由感性认识到理性认识、由理性认识到实践的两个转化过程。美术课堂中，认识活动的第二次转化，主要是靠美术练习来实现的。形式单一、缺乏情趣的机械性美术练习，非但达不到练习的最终目的，反而会让学生失去兴趣。因此，美术课中安排的练习要恰如其分，才能收到最佳的练习效果。

一、美术练习要让全体学生都能感兴趣和接受

1、激发兴趣，吸引全体学生参与美术练习

对于刚上学的小学生，教师应该注重激发其兴趣，吸引全体学生树立参与练习的意识。在教授小学美术第一册“我的手”一课时，笔者把全班分成4个大组，发给每组一张长方形的大纸，“这张大纸上要留下你们每个人的小手印儿，咱们4个组比一比，看哪组印得颜色最漂亮，纹理最清晰”。学生们正跃跃欲试时，笔者拦住他们：“孩子们，要想印一个最好的手印儿给本组争光，是不是得先练练呀?”学生纷纷在自己的练习纸上练好了，才在集体合作的作业纸上按顺序留下了自己的完美手印儿。当4个组的作业全部被贴在黑板上时，学生们开心极了。学生的兴趣被激发出来了，美术练习就再也不是枯燥无味的了。

2、美术练习要适合学生心理发展需要

美术课堂练习要适合学生的发展特点，符合学生心理，不超出学生接受能力的范围。如笔者教授“找妈妈”一课时，布置的作业是要求学生画出小鸡、小蜗牛和它们的妈妈在一起的快乐情景。笔者并没有只安排小鸡、小蜗牛和它们的妈妈欢乐生活的场面，那样，学生的感觉就会很平淡，而是先让学生表演小鸡找不到妈妈十分着急的样子，而后经过了千辛万苦，最终找到了自己的妈妈。当小鸡和妈妈抱头痛哭时，学生们才真正体会到作业所要求的“快乐”一词。这样的设计，就是为了适合学生心理发展的需要。

3、美术练习要量体裁衣

美术作业也要布置得有层次，因为不同学生的美术学习是有差异的。笔者曾发现这样一名学生，他只要上美术课就在画恐龙，他的作业本每篇都有恐龙出没，有的恐龙是临摹的，有的恐龙竟是他自己创作的，构图与颜色都很完整。在一次美术比赛中，笔者根据他的特点，帮他设计了一个场景——恐龙高举奥运会会旗，开着大巴车，带着他去看奥运，后边还跟着很多只恐龙和小朋友一同前往，他的画的题目就叫“恐龙带我看奥运”，在艺术节绘画比赛中荣获二等奖。

二年级还有这样一名女生，她在美术课上爱画想象画，而且造型能力很强。根据她的特点，笔者鼓励她参加第六届爱科学月科幻画比赛，并提醒她比赛虽然比的是科幻画，但画要有可实现性。她根据目前爱堵车的现状，设计了会飞的红绿灯，并把天空分层，车辆各行其道，很有秩序。她的这幅画在科幻画比赛中荣获二等奖。这样的例子不胜枚举。笔者认为，在完成作业的前提下，应该多给那些有创见、接受力强的同学几次机会，因为机械性的练习是没有意义的，练习的安排要符合各种学生的接受能力。

二、美术练习安排要适时适量

1、美术练习要适时

教授小学美术第一册“可爱的家”一课时，笔者先在黑板上以简笔画的形式，快速地画出客厅的摆设，并演示了遮挡的表现方法和绘画顺序，然后用彩纸制作的基本形摆出自己的家居摆设，最后用大屏幕给学生展示十几张家人休闲、聚会的照片。笔者拿起学生们手中的基本形，挥动着问大家：“谁能摆一摆自己温馨可爱的家?”学生已迫不及待地想动手摆了，笔者立即安排他们分组拼摆自己的家。当所有学生都摆出了自己的家居时，笔者在黑板上的简笔画上又顺手添画了几笔，学生立刻一片惊叹。这下，学生嫌摆弄基本型不过瘾了，想用画笔对家具进行细致刻画，笔者见时机已经成熟，立即带领学生展开绘画练习。多层次的美术练习环环相扣，适时的练画结合，使整节课动静有序。

2、美术练习要适量

适量的美术课练习，能开发学生的设计思维，而且也能营造一个轻松、愉悦的绘画氛围，符合艺术教学的特点。

在教学“我设计的鞋”一课时，笔者引导学生看了书上列举的各种鞋，不仅让他们观察了鞋的外形、了解了各种鞋的不同功能，还让学生们说了自己的想法、设计意图以及自己所设计的牡的功能。学生们说得非常好，但当他们进行实际创作时，画面的内容却不是很理想。

于是，在另外一个班上课时，笔者换了一种方法：先让学生说说自己鞋子的优点、缺点及改进方法；然后让学生说自己的设计思路并欣赏书上的多种功能的鞋；最后剩下的大部分时间留给学生动手练习，为自己设计一款符合自身需要的鞋。这样一来，作业设果好了很多。可见，学生掌握了知识后，应该用大部分时间做美术练习，这样才能创作出优秀的作品。

3、要及时对美术练习给予评价

在学生做作业时，笔者尽量不用显而易见的东西去激发他们对学习的兴趣，而是在更高的层面，让他们在发现自身才能的过程中，体验到自己的劳动和成就，因为，它能让每个学生都亲身体验到，通过努力和奋斗，终于获得最后成功的愉快，使所有学生都能认识到“我也行”，使他们萌发积极向上的心理需要。美术作业的结果应该是使每个学生都获得成功的快乐。

在教授一年级美术“字母娃娃”一课时，我先出示几个字母的形体表演，然后让学生在模仿练习的同时，看谁的创造更新颖。有几位学生在练习中创造的字母形象贴切、生动有趣。一位同学来到前面说：“老师，我一个人就能表演一个字母。”话音未落，就见他面向左，双腿跪地，双手向左前方伸平，笔者当时很吃惊，定睛一看，正好组成了字母“z”。“这位同学真有创意，而且与字母‘z很贴近，老师奖励你一枚小印章。”此时，学生的积极性更高，几分钟之内，又先后设计出了字母R(立正站好，左手摸：头，左腿向左伸开、着地)P、Q、K等。笔者对这些学生都及时给予了评价，课堂气氛活跃了，最终他们通过自己手中的画笔描绘出了更多精致的“字母娃娃”。

4美术练习后要有拓展

课后拓展环节是美术教学中一项必不可少的环节。布置拓展作业的目的是开拓学生视野，增长学生知识，使学生能够形成一个完整的知识体系。要想让美术课堂丰富起来，这是一个值得并需要花心思的环节，笔者会抓住短短的几分钟，帮学生们开创出一片广阔的空间。

在学习五年级“实物版画”一课时，学生巧妙地利用各种生活中的废旧材料，印制出有趣的实物版画，达到了预期的作业效果。但作为教师，并不能满足于此，而应该有更高的要求。小学五年级学习的实物版画内容，只是版画内容中的一小部分，笔者想让学生了解一些版画的知识，所以围绕着版画的分类和版画的可复制性特点精心制作了课件，学生在欣赏时，觉得耳目一新。许多学生回家之后，又做出了新的作品，拿回来给大家看。

小学美术课中想象记忆画的教学内容，对拓展学生思维大有益处。教学“汽车的联想”一课时，笔者带着学生从汽车的外形、颜色、功能三个方面展开想象，学生表现得很活跃。笔者在课件制作上也颇费心思，改了又改，最终决定让学生欣赏未来的仿生汽车设计。画面上先“掉”下来一个仿生设计的汽车，学生们正在想是根据哪种动物设计，突然又“掉”下来一个个活泼可爱的动物原型，图片颜色艳丽、贴切，每个学生都看得目瞪口呆，随着轻松愉快的“小青蛙”的音乐响起，学生们开始积极构思更多、更精彩的仿生汽车。

教师要让美术课成为陶冶情操的“殿堂”，首先应从大量的欣赏人手，从大量的练习开始。但是，安排练习不能盲目，设计恰如其分的、符合学生接受能力的、适时适量的练习，可以使练习的目的更明确，知识教学更扎实，系统性更强。让“画吧”不再是小学美术课的代名词，教师要在美术课中尽量多安排一些精心设计的美术练习，让学生在想象的空间中表现自我，展现自己的内心愿望，增强学生学习美术的兴趣，从而提高其绘画创作水平。

(作者单位：北京市顺义区石园小学)

(责任编辑：乐闻)