阅读教学中朗读素养的培养

张丽丽　刘　鑫

随着语文教学改革宏观背景的改变，素质教育对中等职业学校语文教学提出了新的要求，阅读教学的研究也日益强化起来。就阅读教学的主要目的而言，是训练和培养学生对课内课外的作品达到理解和欣赏，而朗读水平的高低直接影响学生对文章的理解和欣赏。

诗歌、散文、小说、戏剧这几类文学作品，如果离开了朗读，只靠看似条分缕析地讲授，学生也就只能干巴巴地去接受，只能理解一些皮毛的东西。如果注重发挥朗读的作用，就能帮助学生体会到作品中的感情韵味，构建文章的脉络，并最终对写作有莫大的裨益。著名教育家叶圣陶曾经说过，阅读教学“主要一步在透彻理解课文。而所谓透彻理解，须反复玩味课文，由子句章节而通现全文。作者的思路，文章的脉络，都宜求之于本文”。要想达到高层次理解水平，就必须借助朗读这一途径。叶圣陶先生的一席话道出了阅读教学中朗读素养的培养必须作为一个重要问题加以研究和重视。

朗读有助于对文章的深刻理解。在朗读中学生能够体会到文章的内容、风格、神韵。朗读可以考查学生对课文文句、情节、结构、情感的理解，是培养学生精读能力的有效方法。特别是含义较深的语句、段落，可以在反复朗读之中让学生体会和品味。朗读是培养说话的基础，朗读得正确、流利，说话一般也比较流利，就能读出感情、读出韵味，说话也就比较有感染力。朗读还有助于语言积累，在反复朗读吟诵之中，词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库。要想朗读好，就要磨练一些技巧性的东西。例如，要讲究节奏、停顿、吐字、发音、语态。朗读有助于交谈、发言、复述、演讲、论辩等多方面语文综合能力的形成和优化。

朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学的穿插，更重要的是它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言和技能训练，课文的整体阅读教学将得到环节上的简化与内容上的深化。因此，课堂上的阅读，小而言之，是培养语感、积累语言的极为重要的正确的途径；大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标志，是培养高素质人才不可或缺的手段。

所谓“教学千发读为本”，此“读”也就是出声地读，是朗读。要真正地实施朗读教学，必须具备一个重要的条件，就是语文教师自身要爱朗读，有一定的朗读水平。具备了这一重要条件，教师才能在课堂上积极地开展朗读教学，才能指导学生朗读，帮助学生提高朗读水平。

朗读教学最基本的方法是让学生多读，培养学生朗读的兴趣。多布置背诵任务是促使学生多朗读的最好方法。背诵重在检查，检查背诵不能只检查个别学习好的学生，尤其应注意检查那些不大爱朗读的学生，检查不能走过场，争取做到人人过关。时间长了，学生背诵朗读的自觉性自然大幅提高，朗读水平也随之提高。

朗读一篇文章，要求读得正确、流利、有感情，特别要注意停顿、重读、语调的变化和语速。

停顿是语句的间歇、声音的休止。停顿的方式主要有三种：一是结构停顿；二是逻辑停顿；三是感情停顿。一般地说，篇名、小标题和正文之间，段与段之间停顿的要长一些，标点符号之间的停顿要短一些，还要根据作者在句中所表现的感情作长度不等的适当地停顿。

重读是把重要的词语读重一些，以示强调，包括语法重读、逻辑重读和感情重读三种。一般地说，句子中的主语、动词谓语、修饰限制的定语要读重一些，复句中的关联词语要读重一些，感情色彩比较强的词语要读重一些。

语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。一般读疑问句时要前低后高、语气上扬；有的句子表达了沉痛、悲愤的感情，朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短；有的句子是表示叙述、说明或表示迟疑、思索的，朗读时应始终平直舒缓，不必有显著的高低变化；有的句子表达了讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等意思，朗读时应由高而低再后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

朗读时，适当把握好语速，可以渲染作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度应当根据文章的内容和文体来决定，应与作品所表现的情境相适应。交代、说明性的内容，描写幽静环境、秀丽景色的内容，含有庄重、尊敬、沉郁、悲哀、凄凉等的内容要读的缓慢。紧张气氛的内容，激烈对话的内容，慷慨陈词的内容，含有快活、确信、愤怒、恐怖、惊愕等的内容，要读的急促。

此外，我们还应该具有基本的朗读教学技能，在阅读教学过程中，从不同的教学目的出发，能够设计感知性朗读、模仿性朗读、体验性朗读、表演性朗读、情感性朗读、背诵性朗读，能够根据课文的不同类型，选择不同的朗读方法。

总之，朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。我们要进一步把朗读教学和训练加以研究并投入到实际教学中去。

参考文献：

[1]李金胜.朗读教学——语文素养提高的佳径[J].现代语文（教学研究），2007,(4).

[2]李立成.浅谈诵读与语文素养[J].孝感教育,2007,(6).

（张丽丽，刘鑫 山东邹城兖矿集团高级技工学校 273500）