中职机械制图教学探讨

张玲峻

摘要：机械制图是中等职业技术学校机械类专业的一门重要专业基础课，课程教学质量的好坏直接影响到学生对后续专业课程的学习。本文针对在教与学的过程中出现的问题，就如何保证教学质量，达到教学目的，谈谈几点体会。

关键词：中职；机械制图

机械制图这门课程在开篇绪论中就强调了其重要性——“它是工程技术界的技术语言，是用图形替代语言进行表达交流的工具。”也就是说，不学好这门课程，就无法使用这种技术语言进行沟通交流，在机械生产技术领域就等于是个“文盲”。然而，中职学生是从初中直接升入，没有立体几何的知识，缺乏空间想象和空间思维能力，学习这门课程存在较大的困难。同时，部分中职学生学习兴趣不高，对学习缺乏主动性、自觉性，也给教师授课带来较大的难度。

一、问题与现状

基于上述原因，根据往届学生的情况分析中职学生在机械制图的学习中，出现的问题归纳如下：

1．缺乏学习兴趣和信心。

选择机械类专业的中职学生大都是男生，有部分学生在进入中等职业学校以前，从小学到中学，都是受批评的对象，厌学情绪严重，早已对学习（任何课程）失去兴趣；有部分学生即使愿意学习，但对于掌握能力要求较大的机械制图课程，也存在畏难情绪，显得信心不足。

2．缺少相关理论知识。

中职学生没有学过立体几何知识，难以理解物体的投影关系及平面与空间的相互转换关系，无法完成较复杂的投影关系视图。

3．使用绘图工具能力差。

由于对使用绘图工具绘图不适应，动手能力较差，影响作图速度，作业完成较慢。

4．国家标准意识不强。

中职学生没有国家标准意识，绘制图形时马虎，图线的粗细、线型掌握不好，书写文字、数字、符号时不认真，

不能按国家标准规范完成。

二、方法与对策

传统填鸭式的理论教学，已不能满足现阶段中职生的学习需要。中职学校是以培养技能型人才为办学方针，教学过程需要具有更强的实用性和针对性。在教学中融入人文关怀，合理选择教学方法，及时总结教学经验，摒弃注入式的被动教学，才能优化课堂教学，完成教学任务，提高教学质量。

1．开个好头，提高学习兴趣和信心。

中职学生因对学习缺乏兴趣，不能升读高中而选读中职学校，如果一开始上课就进入正题，讲十分抽象的国家标准，讲难以理解的投影关系，定会使学生完全失去学习兴趣。因此，刚开始的第1～2节课尤为重要，首先要根据学生的性格、兴趣、专业特点找个切入点，以互动的形式“聊”其所学专业将来从业前景、工作环境、工资薪酬、发展潜力等，在不知不觉中将本课程的作用、重要性、学习方法融入其中；然后将手机号、QQ号等联系方式留给学生，对于心存戒备不愿正面接触老师的学生，可以用短信、聊天的方式与其沟通，使学生先对老师讲的话题感兴趣，也就对老师讲的课程感兴趣了，毕竟中职学生年龄还比较小，思想比较单纯。

同时，还要给学生树立信心，说明中职学校的专业教育与九年基础教育的学习方法不同，就算语、数、英、理、化等科目基础稍为差一点也没多大关系。学好机械制图并不难，就是要理解平面图形与空间图形之间的相互关系，也就是掌握平面视图与立体图之间的相互转换——就这么简单！

2．设立目标，指明学习内容和要求。

兴趣和信心是良好的开端，明确了目标才有学习的方向。中职教育的目标很明确，就是培养社会需要的专业技能型人才。针对中职学校的生源现状，我校早就提出了“理论以够用为度，注重专业技能训练”的办学方针。为了更好地适应中职学校的办学特色，提高学生动手能力，进而开展了目标导向教学。从实施目的、教学内容、知识技能要求、考核内容、评分标准及教学环境一一作了定量的目标设置。

明确了具体的教学目标，使教师为“目标”而教，学生为“达标”而学，充分体现了教师主导、学生主体的教学原则，从而调动了学生的学习自觉性，提高了学习效率和成绩。例如，在第一学期画图方法和技巧测评时，没有任何文字(填空、判断、选择等)试题，只需利用绘图工具，将图样及其投影关系正确表达出来，就是检验学生的动手能力，摒弃死记硬背的内容。而在第二学期制图公差综合训练时，要求模具专业学生完成一套单工序冲模的零件图、装配图绘制；要求数控、机电专业的学生完成一套简单机械机构的零件图、装配图绘制。目标导向教学有效地促进了教与学的双边活动，对教学质量的提高起到了非常重要的作用。

3．严格要求，养成严谨的习惯和作风。

中职学生没有国家标准的概念，对标准的重要性认识不足，理解不了图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性。因此，教学中要注意培养学生耐心、细致、严肃、认真的学习习惯。画图时要求学生使用绘图工具，图幅、比例、字体、线型、尺寸标注严格按标准要求，养成遵守国家标准的良好习惯。平面图形的画法是学生刚开始用工具绘图，需要多用2～4个课时，指导学生在标准A4幅图纸上用几何作图的知识，抄画几张平面图形，一定要严格按国家标准要求，随时指导，甚至手把手地教，就会收到意想不到的效果。

4．因材施教，注重培养素质和能力。

本课程的目标是培养学生识读图、绘制图的能力，这种能力的培养离不开空间想象和思维能力的培养，需要一个循序渐进的过程。

第一，对以具体形象思维为主的初中生，制图教学就以观察为起点，轴测图和视图一一对应，浅显直观。如在正投影法与三视图的教学中，先利用模型、挂图等教具，让学生对投影方法、三投影面体系的建立以及三视图的形成进行观察，通过对三维空间体系向二维平面图形的变化进行全面观察，掌握投影规律，认识它们的特征，帮助学生较快地适应由空间物体到平面图形，再由平面图形想象空间物体的转换过程，使学生先具有感官上的认识。

第二，通过观察分析理解图与物之间的投影关系，在此基础上，要求学生记住图与物之间的特征及联系，记住“长对正，高平齐，宽相等”这一基本投影规律，这是读图、画图的基本依据。如组合体就是由基本体叠加或切割组合而成，画组合体视图前，先使学生在理解的基础上记住基本体的截交线、相贯线，才能根据投影规律画出组合体的三视图，才能准确、清楚地表达零件的结构，使学生直观感知认识进入记忆与保持阶段，培养学生概括、推理的能力。

第三，本课程要注重实践性，从结构、原理、加工方法等诸因素综合表示零件图、装配图，循序渐进、由浅入深地训练学生反复地读图和画图，能较熟练地阅读零件图和一般装配图，同时注重绘图技巧的训练和提高，最终能画出零件图和装配图。在这一过程中，训练和培养学生的空间想象和思维能力，即机械制图的综合素质与能力。

5．教法多样，取得良好的教学效果。

中职学生的年龄多在十五六岁，注意力集中的时间有限，2节课90分钟要安排合理，否则会使其产生疲劳，出现困意，因此，采用“讲授+训练+指导”相结合多样化的教学方法。讲授即合理使用多媒体教学设备、板书、挂图、模型等教学用具，讲解概念和理论；训练即培养学生的动手能力，及时掌握所学内容，分为课堂训练和课后作业两部分；指导过程中老师及时了解学生的实际领悟情况，根据训练情况及时归纳总结。下面以螺钉连接的画法为例加以说明。

首先，用多媒体演示螺钉连接的工艺过程：先连接件钻螺纹底孔、攻丝，被连接件钻通孔，将两件叠放拧入螺钉，至螺钉头压紧被连接件；其次，展示模型，让学生观察螺钉连接剖切面的内部结构；然后，参考挂图的规定画法，老师在黑板上示范画出螺钉连接图，并注意讲授清楚细节；再后，指导学生在理解的基础上自己动手按规定画法画出螺钉连接图，真正掌握螺钉的国家标准规定画法；最后，将习题集上的改错题作为课后训练，巩固所学内容。

总之，机械制图教学，是培养学生的空间想象能力和思维能力，标准规范的应用，有赖于不断创新的教学模式、形式多样的教学方法、各种有效的技能训练的有机结合。只有师生共同努力，才会取得良好的教学效果。

（作者系广东省惠州商业学校讲师）

参考文献：

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[2]赖健.巧用“妙”法,突破机械制图教学中的难点[J].科技信息（科学·教研），2008（11）.

[3]冯忠良.教育心理学［M］.人民教育出版社,2008.

[4]王幼龙.机械制图［M］.高等教育出版社,2007.

[5]钱可强.机械制图（第五版）［M］.中国劳动社会保障出版社,2007.

责任编辑徐国坚