英语课堂有效教学方法之我见

2009-06-02 06:58
文科爱好者·教育教学版 2009年1期
关键词:中学英语教学

黄 颖

[摘 要]笔者也以为,教师在课堂教学中优化教学资源,创新教学思维模式,不仅可以发挥学生学习主体作用,激活学生学习的积极性和主动性,还能够提高课堂教学的有效性,也有利于学生情感态度和审美价值观的发展。

[关键词]英语;教学;中学

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] C[文章编号] 1671-1270(2009)1-0051-01

一、善始善终法:教学导入新颖有趣,结尾总结拓展延伸

课堂导入是让课堂活跃起来的第一步。教师应根据课型、授课班级的具体情况设计能引起学生注意力和兴趣的导语,创设能使学生尽快进入角色的氛围和情景,如事件导入、表演导入、故事导入等。比如,让学生a w----in sheeps clothing,然后引出狼来了的故事,叫学生讲述这个故事,从而自然地进入相关阅读课文的讲解。需要注意的是,要注重导入创新,别出心裁,让学生有新鲜感,给学生一个惊喜,增强学生的学习兴趣。这样会给课堂带来意想不到的效果,同时还能体现学生的参与感和成就感。

结尾的总结也是课堂教学所不可缺少的组成部分。结尾结得好,不仅可以起到画龙点睛和前后衔接的作用,还能深化和升华所学内容,让学生有意犹未尽的感觉,在期盼中等待下节课的到来。结尾设计和导入一样注重联系实际,注重启发思维,创造和张扬个性,注重灵活多变。笔者常用的方法有:总结复述、对话表演、讨论表演、音乐欣赏及游戏等。例如,在学习完“Lets celebrate”后,笔者就让学生通过表演的形式来展示他们在学习过程中的收获,特别是一些句型和语法知识。

二、例句提问法:借助例句揭示知识点,增强交流互动性

例句是语言知识、语法知识的载体,是老师教学的常规武器,是学生模仿的样板,是达成师生理解的桥梁。无论是讲新课、词汇、语法还是讲练习,都离不开例句,因此,例句的选用和编造跟课堂气氛和效果有密切的关系。教师在选用和编造例句过程中应注重简洁、经典、实用、易辨。例如,在讲while这个词表对比的用法时,可以给出以下例子:Yao Ming very tall while Pan Changjiang is too short.因为姚明和潘长江对于学生来说都是很熟悉的,两人的形象迅速在头脑中形成,一个很高大,一个很矮小,对比效果非常明显。

利用例句进行课堂提问,也是教学的方法。好的问题能有效地增强学生的课堂学习兴趣,不断地激发学生的交流、求知欲,引导他们主动参与课堂教学,培养学生活跃的思维,张扬他们的个性,提高他们的能力。因此,教师在设计问题时尽量多设计既和教学内容紧密相连,又让学生后话可说的问题。如在讲At the Tailors shop一文时,我在结尾设计了这样一个问题:If you were given one million pounds, what would you do and why?这个问题大大激发了学生的热情,同时通过他们的回答可以反映出他们的世界观,便于适时、适当地引导。另外,我还为不同层次的学生设计了不同的问题,这样使不同的学生都能参与,都能提高。

三、情境游戏法:发挥诙谐的轻松作用,鼓励学生积极参与

幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术,是优秀教师所必备的品质和能力之一。在英语教学中,运用幽默艺术能深深地感染和吸引学生的注意力,消除疲劳,活跃课堂气氛,和谐师生关系。比如,在讲情境交际练习题时,对于go ahead一词的用法,我给学生讲了一个笑话:课堂上一个学生想去厕所,于是问老师:“May I go to WC?”老实回答道:“Go ahead.”但是这个学生没弄明白老师的意思。过一会他实在忍不住了又问道:“May I go to WC?”老是奇怪地问道:“我刚才不是已经叫你去了吗?”那个学生大声答道:“没有,你刚才只是说‘去个头”。这时一下子引起全班同学哄堂大笑。该学生之所以会闹出这个笑话,是因为他错误地理解了“go ahead”的意思,他是一种汉语思维。还有一次在批改作文时,我发现学生常把“past ”“pass”这两个词搞混,因此在讲评时我讲了一下故事:泰晤士报是英国历史上最悠久的报纸。又一次该报报道了维多利亚女王为泰晤士河上的一座桥剪彩,第二天人们发现文章把passed(走过)错写成pissed(撒尿),结果由“女王从桥上走过”变成了“女王在大桥上撒尿”,这真是“差之毫厘,失之千里”。学生在欣赏幽默的同时,能从股市中感悟到记好单词的重要性。

除此而外,游戏也是英语情境学习中不可缺少的方法。课前、课中或结尾根据教学内容精心设计简短的游戏,不仅能调节课堂气氛,减轻学生的疲劳,还能加深学生对所授内容的理解和把握。如在讲解直接引语和间接引语这一语法时,在结尾我设计了如下明星采访游戏:把学生分成三组,A为明星组,B为星迷,C为记者。A想知道B的一些情况,但又不能和他直接联系,他必须请C代为传达。这样,作为转述人B把A的话转述给C、把C的话转述给A时,必须使用间接引语,三人依次转换角色。通过这个游戏,学生不仅练习和巩固了语法知识和口语表达,还给了他们自由发挥的空间,表达了他们各自喜欢的明星及其愿望。

总之,课堂上一切的方法和手段都是为了提高课堂效果服务的。因此,在让课堂活跃起来的同时,一定要确保课堂活而不乱,活而不华,不能出现主次不分、本末倒置的局面,更不能出现课堂上热热闹闹、课后全部忘掉的现象。

【作者简介】 黄颖,姜堰市第四中学。江苏 姜堰 225500

猜你喜欢
中学英语教学
“自我诊断表”在高中数学教学中的应用
Big Hero 6: Always be with You
在遗憾的教学中前行
计算教学要做到“五个重视”
读英语
教育教学
宁波市四眼碶中学
诸暨市学勉中学
酷酷英语林