走进课堂，唤起内心的真情实感

时守礼

著名美学家朱光潜先生说过的一段话：文学是人格的流露。一个文人必须是一个人，须有学问和经验所逐渐铸就的丰富的精神生活，他让所见所闻、所感所触借文字很本色地流露出来，不装腔、不作势，水到渠成。他就成就了他的独到风格，世间也只有这种文字才算得上是上品文字。

其实，世上一切用心铸就的艺术都是相通的。由此，我想到了我们的阅读教学课、阅读教学的艺术。阅读教学的课堂应该是学生与教师真情实感的流露，他们内心始终处于一种敞亮澄明的境界。师生共同醉心于语言文字所展现的丰富的精神世界。这样一节课一节课地下来，教师就成就了他独特的风格，学生也就成就了他独特的人格。

因此，对于一位语文教师来说，一节成功的阅读教学课，首要的是要有真情实感。首当其冲的是与文本对话后的真情实感。怎样与文本对话?就是读。在读当中，当你为牛郎织女的遭遇而怜、为轮椅上的霍金而敬、为安塞腰鼓而歌时……你也就知道怎样带着孩子去经历这样的情感体验。其次是对孩子的真情实感。面对一个个活泼可爱的面孔，你的内心是漠然，还是欣喜?我听过许多的课，文本解读不谓不深刻，教学设计不是不巧妙，教师素质不是不高，但听完之后，心里总是觉得少了点什么?对了，少了一份情感，一份以爱心、童心和专心支撑的与孩子沟通的情感。今天，读了窦桂梅老师的一段话，似乎找到了一些答案：“透过我们的课堂，我发现，教师的情感正变得粗糙，心灵正走向封闭，师生的交往也变得简单而草率。我们缺少了一份从容和悠闲，缺少了一定的用心和细心，有的都被简化为‘速度。”“大爱无言，大象无形”，那种发自内心地对孩子的关注，是超越一切技术层面的。当我们带着与文本对话后的真情实感、带着对孩子发自内心的爱走进课堂。何愁没有一节成功的阅读课。