提高课堂作业设计的有效性

姜梅红

课堂作业是教学流程中重要的一个环节，其效果如何，直接关系到教学质量的高低。语文课中教师要保证训练的时间在15分钟左右，不得少于10分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题。

(一)保证作业时间，提高课堂效率。

作为教学活动过程系统的施控主体，教师对作业时间的控制将直接影响学生完成作业的质量，教师给学生留有足够的作业时间，学生可以在非常安静的环境中完成作业任务，注意力得以高度集中，不为外界环境所干扰，作业质量才可得以保证。另一方面，学生在课堂上有时间从容地完成作业，也就不用担心作业会挤掉休息时间，被控客体作业的积极性、主动性就能调动起来。这无疑也优化了作业的内部环境。可见，控制作业时间，可以优化作业环境，促进作业质量的提高。

(二)尊重学生差异，改革作业设计。

为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生。结合本学段知识，难度适中。例如：学完《雨点》一文后，我布置了这样三个题目：1、你可以选择课后喜欢的生字组词。并各说一句话；2、你读懂课文了吗?春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化?想想看，把它画下来。并学着课文的样子编成儿歌好吗?3。搜集一首关于春雨的古诗，在小组内交流?第一项作业属于基础性作业，是学生的必做题目，后两个作业视学生的个人知识基础量力而为。布置三个作业，让学生自由选做，既给学生留出选择的余地，让学生以教材为榜样，发挥自己的想象力和创造力，边画边编儿歌，又给学生提供了实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。这样，作业分层次布置，破除了传统作业设置的“大水漫灌”，变整齐划一、机械重复为灵活多样。让学生根据自己的实际有所选择，在各自的基础上都得到进步。