中职教育培养原创技能人才的策略

【摘要】 培养原创技能人才是我国经济社会发展的必然要求,有利于经济结构的调整与和谐社会的建设。要在中职教育中培养原创技能人才,可从中职生入学前的职业意识的启蒙、培养过程中的职业素养的深化和创新创业理念的树立和实践、毕业后的继续教育等方面入手。

【关键词】 中职教育原创技能人才培养

近年来,国家一再力图振兴发展职业教育,并为此投入专项资金用以资助扶助,中职院校在校生呈逐年增长之势。教育部提出,2009年,我国中等职业教育进一步扩大规模,在2008年招生810万人的基础上,再扩大招生50万人,达860万人。笔者认为,如果不把中职教育放到“职业教育关系核心竞争力”的战略高度进行社会舆论的引导,对培养方式和薪资机制进行大刀阔斧的改革,仅仅依靠职业院校多途径的招生宣传,可能无法改变应往届初高中毕业生外出打工的趋利选择,难以使职业学校学生在精神层面致力于工业技术事业,当然更谈不上原创技能人才的培养。

“原创技能人才”是指在学习和工作中具备创新精神、创造能力和创制潜能的技术性人才,其包括低中级和高级技能人才。培养原创技能人才是我国经济社会发展的必然要求,有利于经济结构的调整与和谐社会的建设。然而,中职生在知识基础、学习能力、身心健康、意志力等方面相对于进入普通教育的同龄人来说,往往具有挫败感和自卑情结,这就给中职学校在教学、管理等职业人才培养方面带来了一系列问题。要使中职院校学生成长为素质高、思路活、后劲足的复合型劳动者,成为一名原创技能人才,笔者认为可按照人才培养和成长的历时性规律,从以下三方面入手:

一、 启蒙教育中渗透职业意识,把好中职生“入学关”

近几年随着大学生就业难问题的凸出,人们对职业生涯规划的重要性越来越重视,但具体操作仍在自主探索阶段。长期以来,由于对教育的社会化属性认识不够,教育体系科目内容和意识引导方面有着鲜明的“理想化”特征,加之许多家长对孩子上学期间学习任务的单一强调,许多学生学成毕业走出校门对自己适合具体做什么、能做什么、将从事什么行业往往不甚明了。许多中职毕业生在工作岗位上干两三年觉得不合适便跳槽,对自己的职业生涯并无坚定的长远打算和明晰的梯次发展意识。究其原因,主要是我国教育未能对学生的“职业人”属性和个性充分明确的缘故。即使在被称为就业教育的职业教育中,许多学生所学专业都是在父母、亲友、老师的建议下填报的。当前,由于中职教育“宽进宽出”,学校招生时一般都承诺就业,许多中职在校生学习积极性不高,厌学、怠学的情况比较严重,更谈不上创造性学习。一些人在实习时意志薄弱、嫌苦怕累、浅尝辄止。就业安置后,对工作的繁重单调和待遇条件不满意,缺乏稳定性。

要想从根本上解决中职教育中出现的上述问题,笔者认为,首先,可以参考世界发达国家和地区的做法,在整个教育体系中强化职业导向,淡化普通教育与职业教育的高下之分。在幼教阶段渗透职业意识,小学阶段鼓励学生树立职业理想,中学阶段评估学生职业能力倾向,帮助他们发掘职业潜能、积极选择职业教育。其次,国家在整个教育体系深化素质教育改革过程中,在幼教、小学、初高中普通教育中就应强调好奇心的保护和探究意识与能力的培养,为职业教育选拔文化基础扎实、头脑灵活、动手能力较强的学生,真正做到因材施教、人尽其才,为培养原创性技术工人奠定基础。

二、 深化职业素养,树立创新创业理念

第一,中职学校在采取顶岗实习、定单培养、工学结合、“双师型”教师执教等措施外,应该加强对学生从业荣誉感和人文素质的培养,使之具备为我国工业化社会进程贡献青春和智慧的社会责任感和自觉性,引发他们的创业热情,提高他们的从业情商,为他们的职业发展提供持久动力。

第二,作为最能体现职业教育特色、拓展职业教育发展空间的创业教育应贯穿始终。在开设公共课、基础专业课和专业课之前可结合真人实例激发学生在一般社会领域创业的思路;在公共课、基础专业课、专业课和实习课之后,可以结合本专业的发明创造故事展开创业教育,以增强创业的自觉性,发挥创业的专业优势。

第三,中职阶段的创业教育应建立在学生的思维方式的发散深化、知识视野的拓宽超越、专业基础的扎实探求的基础上。“学而不创则滞,创而不学则穷”,创新要在一定知识基础上进行,抛弃基础知识进行创新只是低水平重复。创业则应引导学生具备商业经营基本理念和开放性思维,在培养他们百折不挠的意志的同时,注重培养其务实的处事作风。现阶段,可以结合一年一度的全国技能大赛,锻炼学生在专业技能精益求精的基础上求新求变。借鉴大学生创业大赛的经验,开展全国性中职生创业大赛,遴选优秀作品,确定孵化对象。

中职阶段的创业实践应具备政策、财力的可操作性。为规避创业风险,国家、地方政府、学校等应设立对中职生创新创业设想进行科学论证的部门,开设绿色政策通道,筹措相应资金支持初涉社会的中职生创业。

三、 促进技能人才的可持续发展,做好中职生“继续教育”工作

(一) 对于就业的中职毕业生

为激发中职院校毕业生的从业热情,促进一线工人的后续发展,保证我国技术工人数量和质量的稳步提升,最根本的措施是提高技术工人的待遇。我国技术工人的培养方式基本有传统的学徒式和现代职业教育的学生式两种。前者的优势是技术程序熟练、实践经验丰富,但知识结构单一、技能视野相对狭仄,接受能力和发展的后劲可能会受到一定程度的制约。后者一般具有全面的知识结构和良好的学习习惯,但在企业生产中“上手”可能慢些,可自身发展空间较为广阔。他们各自的特征是“眼低手高”和“眼高手低”。为适应现代工业的高科技、可持续、快更新的发展趋势,集中两者优势,应以职业教育为本位,一方面落实职业资格准入制度,迫使就业人群增加一线实践经验;另一方面鼓励高级技术工人出书,介绍自己的从业经验。完善职工评价体制中初、中、高级技术人才的传、帮、带内容细则,以定时评估、划定等级的方式督促企业提升技能人才比重,确保技术人才能力的跃升向度,以引导原创技能人才在工作岗位上发现问题、解决问题、归纳问题、提出问题,学、用、创相结合,由初中级技能人才成长为高级技能人才。此外,行业主管部门应加大对一线创新成果的奖励、宣传、推介力度,助燃一线工人的创新激情和从业自豪感。

中职院校应在顶岗实习等形式中深入了解中职毕业生工人的现状,及时调整更新针对在校生的授课内容和形式。针对工人工作中攻克技术难关需要了解的背景知识,举办培训班,帮助其跨越技术难关。开展函授、远程教育等常规继续教育形式,因时因地制宜,为工人成长为高级技能人才提供知识平台。聘请一线工人回校任教或做讲座,使其在与青少年学子的交流中激发创新思路。

(二) 对于创业的中职毕业生

学校应做好跟踪调查工作,及时了解创业中职毕业生的运行现状和发展瓶颈。一方面为教育在校生积累实例;另一方面,为创业人员的后继发展提供智力支持和交流途径。

总之,中等职业教育肩负着培养初中级技术工人的责任,应从观念、实践等方面做好原创技能人才体系的奠基工作。建设我国原创技能人才体系是一个系统工程,需要前瞻意识、实地调研、战略规划、舆论引导、政策支持、财力支援、学校培养、企业参与等。只有把各项合理措施落到实处,我国职业教育、劳动力市场和工业发展才能实现良性循环和真正的繁荣,这对于我们建设节约型、创新型、可持续的科学发展社会无疑影响深远。

【作者简介】杨文静(1982-),女,山东济宁人,鲁中职业学院文法教研室教师。

(责编黎原)