让创新的火花点亮信息技术课堂

刘珊珊

信息技术课的开设,为基础教育注入了新的生机与活力,信息技术课满载着时代的需求,满载着素质教育的理念。信息技术课的教学任务除了基本指法,基本技能,基本知识等方面的教学外,更重要的是创造教学,也就是指引导学生创造性地使用电脑解决实际问题,让学生在用中学,为学而用,以用促学。

一、激发兴趣,创设情境,唤起创新意识

好奇是孩子们的天性,计算机中有太多奇妙的东西,在这个领域中,信息以惊人的速度更新,能够极大满足学生的求知欲;计算机是一个虚拟的世界,在这个充满幻想的空间里,学生可以尽情放飞想象的翅膀。以前那种以教师为中心的课堂教学体制,已经难以发挥其主动性和积极性,学生学的枯燥而乏味。因此,在新课程引导下的计算机课堂教学要充满新颖、新奇和新鲜感。这样才能引起学生的好奇心理,激发起学生思考、探究,为培养创造性思维奠定基础。

比如我在文件夹的新建与命名上就碰到了很多问题。第一种是我先没有教授他们新建文件夹与命名文件夹,只是在从网上下载图片时,我顺便演示一次,之后让学生自己探索,激发他们的求知欲。又如在教授关于计算机的一些简单编程时,为了避免让学生害怕枯燥的指令,我让学生知道:家用全自动洗衣机、电子表、包括无人驾驶飞机、宇宙飞船等都是由计算机控制的,从而让学生从另一个侧面来了解、深入微机指令,只要学好这些简单的命令,长大了学会复杂指令,同学们也就会操纵宇宙飞船了。这样,学生的意识被充分地唤醒,自然而然地记住了LOGO语言指令了。

二、教无定法,以学生为主体,培养创新能力

在教学中不光要备教案还要备学生,学生才是一节课的主体,在教学中通过激发和点拨让学生自主地学、主动地学、创造性地学。计算机操作是眼、脑、手、耳高度配合的过程,是培养学生综合能力行之有效的方法。例如,在学生学习一些软件操作如金山霸王等,我有意识地引导学生积极观察并让他们思考,点到为止,让学生充分动手实践创新,使学生从“要我学”变成“我要学”。

学生在学习了信息技术后,开始学习应用软件的使用,这时教师要注意创设学用结合情境。让学生利用信息技术来解决学习、生活中的问题,这是一个充满想象,不断创新的过程,它有助于培养学生的创新精神和实践能力。例如,教授完Windows“画图”时,我让学生学以致用,活用“画图”进行创作,举办贺年卡设计比赛,庆“六一”电脑画展,电脑小报作品等形式多样的活动。通过“画、剪、贴”创作出了具有修改色彩的作品,既提高了学生的学习兴趣,又巩固了所学知识,同时培养了学生的创新能力。

由于学生学习能力存在个体差异,因此教师就应照顾到每位学生的特殊情况,力求使不同能力的学生都有选择不同操作目标和要求的自由,有主动发展的余地,这样才能建立起全体学生创新的信心。在教学中,教师要根据不同层次学生的能力差异,确定与其能力最近的发展目标,让不同层次的学生清楚各自的操作任务,并分层指导,进而达到个性发展的目的。教无定法,贵在得法,教学中注重以学生为主体,以操作技能培养为主线,充分发挥学生的想象力和创造力,使学生在实践中尝到成功的快乐,这是信息技术教学的关键所在。

三、结合实际,拓展空间,提高创新能力

要想有效的提高学生的创新能力,不能只把学生的思维局限于信息技术的技术操作上,而是让学生结合实际,联系生活,培养学生利用计算机解决实际问题的能力。所以,教师应当在原有知识基础上,进行拓宽知识面教学,信息技术课本中的知识毕竟有限,而实际应用却是无限发展的。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等,拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用。教学中穿插工具软件教学,如看图软件Acdsee、豪杰图像浏览器,图形图像处理软件画图、Photoshop,动画制作软件Flash,视频播放器MediaPlay、超级解霸,Mp3播放器,音频处理超级录音机,防毒杀毒Kill、Kv3000、瑞星杀毒软件等。教学中不要求面面俱到,只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了,这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利,而且能巩固所学知识,促进各种基本操作及应用能力的发展。

让学生在信息技术课堂上学会一门技术,点亮孩子们创新的火花,让每个学生都能在生活与学习中感受到信息技术的便捷与魅力,是我们每个信息技术老师最欣慰的地方,让孩子不要为学而累,还给小学信息技术一个教学相融的明亮课堂。