放飞实践之翅 夯实创新之基

闫伦萍

小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极具激发想象,培养创新品质的学科。小学阶段是人生语言学习的最佳时期,加强语言训练是语文学习的基本任务。低年级说话教学是小学作文教学的起始阶段,切实有效地发展学生的创新思维,培养说话能力,显得尤为重要。

一、创设氛围,唤醒创造心灵

和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件,是实现素质教育的前提。平等和睦的师生关系、轻松愉快的学习氛围,能使学生心理上感到安全和自由,进而迸发出创造性思维的火花。教师的鼓励能增强学生的自信心,激发学生创新的欲望。

二、激发兴趣,启发丰富想象

兴趣是学习的动力,是点燃学生创造能力的火花。学生一旦对学习产生兴趣就能积极主动地去思考问题,对问题的理解变得比较敏锐,记忆力增强,想象力丰富,情绪高涨,克服困难的意志力也随之增强,在说话教学中,我们要善于激发学生说话兴趣,挖掘其“兴奋点”。一方面要求教师以鼓励为主,温和地加以引导,另一方面需要教师善于发现学生感兴趣的事物,让学生学会观察生活,观察周围的事物,并且逐步做到善于观察,热爱观察。

三、引导质疑,培养探索品质

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在培养学生通过自身的努力来解决问题的同时,更不能忽视学生发现问题、提出问题的过程。发现问题,提出问题更能显示出思维的创造性。

四、关注生活,诱导创新思维

儿童的心理特点是好奇,好胜心强,自我表现欲强。抓住这一特点,可以经常组织学生讲故事、做游戏、找春天、看比赛、谈体会等活动,丰富学生生活,为学生创造说话的机会,在说话中发展学生思维,培养学生想象力和创新能力。

生活是培养创新能力的源泉。对周围事物敏锐的观察,通过学生自身对生活的体验感受和对道德的评价,促使学生开发自身无穷的想象力、创造力,形成良好的思想道德品质。为以后提高解决问题的能力,培养发散性思维打下了良好的基础。

五、凭借创新因素,发展求异思维

在众多的创造性思维中,发散思维是我们常见的一种思维形式,它需要学生从多方面、多角度、多层次去探索多种答案,即求异思维。如在教学《狐狸和乌鸦》后,引申想象,让学生续编“过了些日子,乌鸦又叼着一片肉站在树杈上,恰巧,狐狸又看见了……”有的学生说,“……狐狸又是花言巧语一番,乌鸦又上了当,肉被骗走了。”也有的学生说,“……乌鸦在肉里放进了毒药,狐狸骗到后吃了当场死了。”

教育呼唤创新,语文教学必须注意发展学生的创造性思维,提高对学生创新品质培养的意识,拓展思路,鼓励学生“异想天开”,既培养和提高学生的创新能力,又培养学生的语言能力,让“创新之花”在学生心中熠熠绽放。