班级愉悦管理初探

石秀萍

班级管理问题一直是班主任苦心研究的问题。执教以来,我一直潜心探索,实行班级愉悦管理收到一定成效。在这里,我把我的做法拿出来和大家共同探讨。

人在紧张过甚或者过缓的时候,都不利于较好地完成任务,这是著名的“叶克斯——道德森定律”所揭示的。实行班级愉悦管理,旨在利用这种调节来缓解情绪、情感等软性心理作用。为此,班主任必须极力营造一个使学生感到置身其中令心情惬意的轻松环境,使其在学习之余得到及时的释放、恢复、愉悦精神。这样,学生所感受到的不再是一种负担,而是一种温馨、快乐。

一、班级愉悦管理的意义

所谓“愉悦管理”就是班主任开动脑筋,结合班级具体情况,采取一种同学们乐于接受、热衷参加、积极支持的管理班级的方法,进而达到认真执行各项规章制度和顺利完成教育和教学任务的目的。简而言之,就是让学生愉快地接受教育。

由于我采用这一方法管理班级,使我从繁琐的班务工作中解放出来,有更多的精力钻研教材,提高教学效率,开展课外活动,丰富校园生活;同时,又培养了学生的自理能力,自觉学习、自我约束,真正成为学习的主人。

二、愉悦管理的点滴做法

1.民主管理

学生时代的班主任给我留下的印象是典型的“老黄牛”形象。凡事都亲自动手,不厌其烦地讲要求,定制度,教室里布满了他苦心制定的各种各样的规章制度。可是,班级状况依然如故。回忆我的老师,分析我们学生时代的心理特点,我反问自己,你采取民主的方法管理班级吗?在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当加以引导。

为此,我利用班会时间开展“我是班级的主人”活动,纠正同学们事不关己高高挂起的思想。

“发生在我班的一件事”,组织学生讨论分析哪些事实应该做的,哪些事是不应该做的。“理想的环境”引导学生们创造一个安静、舒适、清洁的学习环境,形成一个友爱、互助的集体。

开展“假如我是班主任”的活动,倾听学生的心声,做学生的知心人,建立一种“亲其师,信其道”融洽师生情的新型师生关系。

2.独立管理

首先,要充分相信学生有能力管理好自己,同时,利用学生好胜、进取、不服输的心理,激发他们实行自我管理。采取“值周班长”做法,给学生独立管理的机会。值周班长负责一周班级纪律、环境卫生工作。因为是轮流值周班长,因此,班主任只需适当协调,不必担心顽皮学生的副作用。

为使这一活动顺利进行,期末举行“最佳值周班长”的评选活动,选出最佳值周班长5名。3名是三好生候选人,2名是文明生候选人,这既调动了学生积极性,又使这一活动得到巩固。最显著的效果是顽皮生也有了做主人翁的机会,自尊心收到了很大安慰,使他们心理得到了满足,更为维护班级的稳定和荣誉起到了不可低估的作用。

3.更新管理

小学生生性好动,兴趣、爱好广泛,因此,班主任一定要把班级管理活动和学生的兴趣结合起来。模式化、僵死的管理方法是不可行的。我的想法是班级管理不断以新的方式呈现在学生的面前,尽量投其所好,利用丰富多彩的活动吸引学生。

“班级之最”展现每个学生的长处,使学生没有失落感;“班级辅导员”让学生自己教自己;“两分钟回忆”使学生每天都总结自己的优点,克服缺点;“新起点”给做错的同学以改过的机会,东山再起;“七色雨滴”丰富学生的课余生活,发展特长生。

总之,是班级管理方式不断得到充实和完善,满足学生的好奇心,推动班级的管理理想化发展。

三、班级愉悦管理的巩固

我时刻牢记“不满足是向上的车轮”。一个良好的班集体形成了,并不意味着班主任工作也结束。相反,它更需要班主任高瞻远瞩,争取更上一层楼。我充分利用课间、课余的时间,和学生探讨人生或理想、或情感、或生活、或家庭、或自我,有时是一两句的点拨,有时是深层次的沟通,目的是拉近师生距离。我班有些学生的父母不在身边,有些是单亲家庭,有些与父母隔阂很深,对于这样的学生,我除了询问他们的日常生活,还常常找他们谈心,让他们走出孤独,享受温情。

有一种情,它永远占据在你心里最柔软的地方,你愿意用自己的一生去呵护它;有一种情,你可以肆意地索取,却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级,来自可以避风的港湾,那就是浓浓的亲情,这个亲情需要班主任去缔造,去维护,去经营。温暖来自陶冶,班主任应选好陶冶的环境和方式,因为陶冶的环境和方式不同,产生的心理影响和效果也不一样。由此可见,缔造愉悦的班级管理显得更加重要。

我力求讲授知识精益求精,做一名严师,教育帮助学生;选择恰当的方法,适当的时机做一名慈母;开展活动置身于学生之中,做学生的伙伴;把自己对教育的爱渗透给每一位学生,做一名执着从教、情系学生的班主任。

诚然,我的做法还很不成熟,取得的成绩也微不足道。教坛新秀不断,我愿和大家共同努力,把班主任工作做得更出色。