注重动手操作 促进有效学习

陈亚姝

现代教育理论认为,动手操作建立表象,探究和把握公式来源是十分必要和重要的,一方面增强学生主动参与意识,使学生在数学操作活动中学会了数学,另一方面,通过数学操作活动,使其学习能力得到提高。因此,教师应根据学生的认知特点和学习心理,有意识地设置动手操作的情境,把课本中现成的知识转变为学生动手操作、探索的对象。同时,给学生提供必要的探索新知的材料,设置“动”景,使静态的知识动态化,让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等操作活动,亲身经历知识的形成过程。

一、营造氛围,提供操作环境

学生在没有精神压力,没有心理负担和思想负担的情境下,大脑皮层最容易形成兴奋中心,思维最活跃,操作能力最强。这样就要求我们每一位教师必须进行角色转变,由权威的演示者变成与学生共同操作、解决问题的引导者。在教学中,教师首先要真诚地尊重、关心、热爱每一位学生,相信每位学生通过自己的努力,都可以在原有的基础上得到发展。其次在教学操作中要依据学生的心理特点和知识水平,从学生学习的角度来设计操作活动的方案,使学生形成一种发现问题,积极探求的心理趋向。第三是对学生在操作过程中遇到的困难,出现的问题,要及时有效地给予帮助和引导,使其树立起参与操作活动的自信心。

二、动手操作,形成操作技能

动手操作的过程是一个手、脑并用的过程,是培养技能、技巧、促进思维发展的一种有效手段。当前,随着社会的迅猛发展,科学技术日新月异,迫切需要既会动脑又会动手的新型人才。因此,在课堂教学中,教师要充分利用教具演示、学具操作、电化教学等手段,为学生提供参与的机会,尽量让学生不仅用眼看,还要动手、动口、动脑,多种感官协调活动。同时,动手操作也符合学生由直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维的思维发展规律。

三、组织活动,提高操作能力

数学课程标准明确指出:“数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和应用意识。”因此,组织学生参加数学活动,可以获得直接经验,提高学生的操作能力,训练学生的思维能力,培养学生的学习兴趣,促进学生整体素质全面发展。数学活动的形式很多,如数学兴趣小组活动、数学讲座、课外阅读、数学游戏、数学故事会、课外测量、课外制作、解决实际问题、数学竞赛等。根据学生的实际情况灵活组织,学生自愿参加。

比如我们有意识地组织了这样一个数学课外活动。星期天,我们班60名同学到公园去春游。这天天气晴朗,阳光灿烂,同学们兴致很高,一致要求去划船。公园内有两种游船,大船每条乘9人,小船每条乘4人。大船一条每小时租金20元,小船一条每小时租金9元。这时我就问学生:“同学们,我们准备划1小时的船,有几种租船的方案?哪一种方案租金便宜呢?”问题一出,大家议论纷纷,有的说:“大船乘的人多,全租大船便宜”;有的说:“小船租金少,全租小船便宜”;也有的说:“租一些大船,再租一些小船便宜。”到底哪种方案租金便宜呢?我们不妨在地上算一算,然后议一议、想一想,没多长时间结论出来了。方案一是全租大船需要7条,租金140元;方案二是全租小船,需要15条,租金135元;方案三是租一些大船,再租一些小船,有多种方案。但其中租4条大船,6条小船最合算,共用134元。这样的活动,让学生在玩中学、学中玩,积极性高,兴趣浓,有意无意地提高了学生运用所学知识,解决实际问题的能力。

四、及时评价,形成操作意识

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”当学生在教师的指导下,操作活动成功的,教师就应该及时地给予评价,使他们产生一种成功的情绪体验。如学生参与操作活动获得成功时,教师应说“你真不错”“你真棒”“你真聪明”等等激励性的话语,使学生感受到成功的喜悦。对学生的鼓励是对学生操作意识的一种激励,它会对学生的心理上产生一种震撼的作用。

培养学生的操作能力,要以21世纪对人才的要求为目标,从远处着眼,近处着手,把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新观念,创设民主、平等、和谐的教学氛围,让学生学会观察,学会操作,组织教学活动,提供参与机会,我们只要持之以恒,就能达到培养学生实际操作能力和提高学生素质的目的。