走向有效的作文教学

杨美霞

2008年10月有幸去上海参加了“全国第二届新思路作文教学研讨会”,会上著名特级教师薛法根执教的观察作文指导课让在场的语文老师明白了作文教学的方向,真切地感受到这就是有效的作文教学。

【片段一】

课前活动:

学生干部带领全体同学背诵古诗。

师生谈话:

师:同学们,知道我姓什么?

生:薛。

师:好的。

师:我叫什么名字?

师:谁知道?哪一位同学记住了。

生:没听清楚。

师:你看在别人介绍在别人说话的时候我们要用耳朵听。已经说了名字我们没有听清楚说明我们没有注意,对吗?我再说一遍我叫薛法根。听清楚的举手,还有人没听清楚吗?

生:薛法根.

师:同学们你们平时喜欢作文吗?

生:喜欢。

师:真的吗?

生:真的。

师:写作文难吗?

生:不难。

师:真的吗?

生:真的。

师:其实写作文并不难,只要用好我们身上的四样宝贝。(板书:四宝)

【片段二】

1.示范修改作文

(投影一学生的习作,生读文,师进行随时修改,投影展示。)

标点;分段;拣——捡;“又”字体现了条理;一点水——小半杯水;……

修改完毕,再读文章。

2.学生轻声读,自己修改作文

修改请一生读:讲台上有三个杯子——讲台上放着三个杯子,不要过分依赖“有”字;有声音描写“扑通”;写出了师生间的对话;“大声回答”“直到……为止”描写准确。

一、创设情境、提供素材

《课标》指出:“让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”可见“写什么”永远比“怎么写”更重要,即内容比方法更重要。教师与其在“怎么写”上下工夫,不如致力于“写什么”,让学生易于动笔,乐于表达。在本堂作文课的课前活动中薛老师就巧妙地利用主持人对他的介绍,进而与学生进行交流创设了一个和谐平等的谈话情境,在对话过程中学老师紧紧抓住对话的内容,引导学生学会倾听。薛老师引导学生观察老师的一系列动作让学生在情景中发现“精彩”,并引导非常自然的引入到本堂的内容。在课堂上薛老师演示了一个实验,让学生通过视觉、听觉等多方面感官获得信息,给学生提供了具体的写作素材。真正做到了让学生易于动笔、乐于表达。

二、营造氛围、激发兴趣

赞可夫说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见,兴趣是写好文章的基础,要让学生写出好文章,首先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学,薛老师注意营造民主平等的学习氛围,以童心、童趣对待学生,为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间,重视对学生的鼓励和支持,努力减少对学生写作的束缚,这样做学生愿意打开思维和语言的闸门,更有利于学生的自由表达和有创意的表达。

三、亮出法宝、指引方向

崔峦说:“作文课不是口语交际课,也不是讲作文知识课;作文是技能,不是知识,不能空讲做法,应该是写中悟法,写中用法,习作能力的根在于阅读教学,在阅读能力的高低,是在阅读教学中悟到写作的方法和技巧。”在上课过程中,薛老师将写好作文的方法形象地归纳为四宝,吸引了学生的注意,激发了学生的好奇心。薛老师在整堂课中始终围绕这“四宝”展开教学,在引导学生观察说话的过程中着力培养学生的听力、眼力、思考力、修改力,指导学生把看到的、听到的、想到的内容,完整地有条理地写下来,给学生以实实在在的习作方法的指导。

四、及时评点、事半功倍

我们对作文常常精改细批,眉批、总评写了一大堆。因此,批改的周期很长,一般要三四天的功夫,有时甚至要整整一周时间。而到进行作文讲评的时候,学生对那次作文早就淡忘了,没有什么兴致。对于教师辛辛苦苦的批语,也只是快速地浏览一下,关心的只是等第。这样的讲评,必然事倍功半。在这堂作文课上薛老师在学生作文的过程中,趁热打铁,选择典型的学生作文片段,当场组织学生朗读,教师在一旁点评。对于学生作文中的好词好句,教师在点评时鼓励其他学生“偷偷地借用”;对于学生作文中的通病,教师在点评时指明修改方向,作出修改示范,其他学生便“暗暗地修改”。这样的当堂点评,让每个学生得到了结果反馈和矫正,也增强了学生作文的动机和信心。这样的点评不仅给人深刻的印象,也将作文的重点训练落到实处,使作文教学真正走向有效。