小学体育游戏与素质教育

王天斌

体育游戏是由一定情节、动作(跑、跳、投、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几部分构成的综合性的体育活动。体育游戏是少年儿童最喜欢的活动,它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容。学校体育实施素质教育是通过多种渠道进行的,体育教学是实施素质教育的主渠道,体育游戏是提高体育教学的重要途径。

一、体育游戏在小学体育中的地位和作用

体育游戏作为一种社会现象,是随着人类社会的产生和发展而出现和演进的。它是社会文明的一大产物,以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。

在小学体育教学中,游戏教学不仅占有很大的比重,在各学科的教学中也广泛渗透了体育游戏。体育游戏之所以能得到广泛的运用,除了具有游戏和体育活动的一般特点外,它本身还有自由选择性、假想性、趣味性、竞争性和创造性的特点。游戏的这些属性与学生好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合,学生的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程,容易疲劳;认知过程带有具体形象性、随意性和情绪性等特点,他们喜欢参加游戏,乐于在游戏中接受学习内容。因此,在小学体育教学中运用体育游戏来完成体育教学任务效果明显优于一般的教学手段,学生的学习积极性高、兴趣浓、参与游戏的主体意识强,能在愉快的教学氛围中完成体育教学任务。

现代体育教学改革的一个重要方面,就是注重体育教学,使学生获得自主、快乐的学习,发展学生的个性,提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了它在体育教学中具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。因而,体育游戏在体育教学中具有举足轻重的地位。

二、体育游戏能开发和培养学生创造性思维能力

培养学生的创造性思维是开发人潜能的需要,是体育教学融入教育改革的需要。而培养学生创造性能力和创新精神的核心是培养学生的创造性思维。根据学生身心发展的特点,少年儿童时期是思维发展最快最显著的阶段,明显表现在记忆力强、想象力丰富、大脑思维活动活跃,其创造性思维发展正处于黄金阶段,把握此阶段思维发展规律,充分发挥学生的主观能动性,培养出具有创造精神和创造性能力的新一代。

根据体育游戏的特点——自由性、趣味性、假想性和创造性,其主要意义是发挥参与者的主体性,按自己的意愿进行练习,完善个体,实现自我。学生可以在同一种游戏过程中创造多种取胜的办法,在同一种游戏过程中变换多种条件和规则,用同一种器材创造出多种游戏和练习方法。在体力中比智力,在智力中比技巧,使每个学生充分发挥自己的特长,体力差的学生可以通过设计适合自己体能游戏方法来取得获胜的机会,只要自己动脑动手,都有夺冠的可能。通过体育游戏可以更好地挖掘人的潜能,开发和培养学生的创造性思维。

三、体育游戏可以发展学生的全面素质

体育游戏是一种以身体练习为基本手段的身心锻炼活动,经常参加体育游戏,对改善人的身体状况、发展身体素质、发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应能力均大有裨益。小学阶段,学生正是长身体的关键时期,养成正确的走、跑、跳、投等基本活动能力,有利于学生的生长发育。体育游戏中有大量适合少年儿童开展的内容和形式,对少儿身心健康的发展有特殊的作用。

身体素质是从事一般体育运动的基础,在体育游戏中运动技能技巧的获得,需要一定的身体素质为基础,反过来,将发展身体素质内容纳入体育游戏教学中,又促进了学生身体素质的提高。如果对儿童进行单调的身体素质训练,儿童会因枯燥而厌倦,利用体育游戏进行身体素质练习,就会变枯燥为有趣,寓教于乐,从而取得较好的锻炼效果。同时应抓住这一时期的“敏感期”,全面发展儿童的身体素质。

小学阶段学生心理特点主要表现在:自控能力差,注意的分配能力也差,易冲动,因成功而狂喜、兴奋,因挫折而急燥、烦恼、泄气,情绪变化大,对新生事物易发生兴趣,好竞争和比赛。通过体育游戏可以提高学生注意力,发展稳定的心理,可以培养良好的意志品质,自觉守纪、互相关心、团结协作的精神,改变一些不良的心理状态。小学生从小培养健康的心理需要意义深远,让他们在体育游戏中尽情娱乐,使心情愉快,克服消极情绪,充分展示自我,培育出开朗、积极向上,有志气、有信心、有理想、有竞争、有创造意识的学生。

综上所述,小学阶段体育游戏的开展与教学,是提高体育教学的重要途径之一。实施素质教育就是把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。体育游戏能综合学生各方面素质,有效地提高体育教学,是实施体育素质教育的重要途径。