我为什么“夸”不出好孩子

董丽燕

第一节课：实话实说

宋女士讲述：

我的儿子扬扬今年13岁，刚上初一。孩子的成绩虽说不坏，但也不怎么好，在班里总是甘于中游，考试从来没有得过100分。以前，我没少责备他，希望他像我姐姐的孩子一样，能进前三名，哪怕争取前十名也好，但他从来就没有让我满意过。上个学期，学校办了一次家长讲座，一个教育专家提到“好孩子是夸出来的”，让我深受触动：知道自己不应该总是批评、训斥、责备孩子，而应该多给孩子鼓励和赞美。

后来我就注意说话的方式，对儿子以夸奖为主。比如他考了86分回来，我就说：“考得真好！再努努力就到90分了。”我认为这样既夸奖了他，又不让他太过于满足，有继续努力的方向。而且我不再说“你怎么就不能考进前三名”，而是鼓励他“你这么聪明，如果再用点功，肯定能考前三名”。但扬扬却是一副油盐不进、软硬不吃的样子，我表扬鼓励他的时候，他总是不屑地说我“虚伪”，或是漠然地翻个白眼，一声不吭地钻进自己的小屋。

批评不行，表扬也不行，面对儿子，我感到有些束手无策。

扬扬讲述：

我妈总是不满意我，我已经尽力了，可她还是让我努力再努力。我也尝试过，但真的达不到她要求的前几名。我知道自己没有那么聪明，可她却言不由衷地说我“聪明”，一个大人这么颠倒黑白，我觉得特可笑。所以，我就不愿意搭理她。我的努力和进步老师都看见了，可她还是不满足。我考到85分时，她希望我能考90分，当我真的考到90分时，她还会希望我能考100分。我觉得她特别假，心里对我不满意，可表面上还笑着表扬我，而且每一次的表扬后面准保有个“但是”，其实那才是她想说的。现在，只要她一张嘴，我就能猜到她会说什么，感觉特别烦。

第二节课： 实案分析

我们赞赏宋女士为了更好地教育孩子，不断地学习、知错就改的行为。但是，她学的只是表面的皮毛，并没有学到真谛。“赏识教育”没有错，但家长和老师必须要知道，你赏识的是这个孩子的什么？要想“赏”，必先“识”，也就是“认识”、“知道”，只有真正认识到孩子身上的优点、优势、潜能，你才会发自内心地“赞赏”。但是，我们从母子俩的表述中，并没有看到宋女士对孩子的欣赏，而是表现了在与其他孩子的比较中，对儿子的“恨铁不成钢”。因此，宋女士的赞美只不过是让原来的责备包裹了一件赞美的外衣，显得那么勉强，言不由衷。因此孩子感觉到的不是赞美，而是妈妈的虚伪和对他的进一步要求。

我相信，宋女士本身并没有意识到，而且也不愿意这样做。但为什么她的赞美到了孩子那里就会显得那么虚假呢？为什么儿子说她的赞美缺乏真诚呢？

1.妈妈内心深处为孩子设定的标准过高。

无论是以前的责备、批评，还是现在的赏识、赞美，扬扬妈妈期望的标准从来没有改变，她希望儿子能够像姐姐的孩子一样成绩优异，能够考前几名。但是，每人的性格不同、智力水平也不尽相同，但许多家长看不到这一点。他们总是认为：既然班里有前三名，自己的孩子就应该能考进前三名，考不进前三名就是不用功。他们看不到其实班里还有好多孩子从来没有考过前三名，却仍然在一天天进步、快乐地成长。他们看重结果，轻视孩子努力的过程；看重分数，不了解孩子的真正能力；看重对孩子的要求，忽略孩子内心真正的心理诉求。

2.妈妈只把赞美当成了督促孩子的工具。

如果赞美只是为了督促孩子更加努力，而不是真心对孩子已经取得的成绩进行褒奖的话，家长就会把说话的重点放在“但是”上，会提出更高的要求。孩子怎么会听不出来呢？孩子已经付出了努力，期待的是父母真诚的肯定和嘉许，但换来的却是更紧迫的督促、更高的要求。

3.妈妈的赞美空洞无物，引不起孩子的共鸣。

青春期的孩子在与同学的比较中，自我认知水平已经大大提高。扬扬明明知道自己并没有那么聪明，妈妈却夸自己“聪明”，他听了自会有一种被嘲弄、被讥讽的感觉，会觉得妈妈是“睁着眼睛说瞎话”。而且扬扬认为自己已经努力了，却得不到妈妈的由衷赞赏，她反而急不可待抛出更高的要求，所以扬扬认为妈妈的夸奖是“别有用心”。

4.对孩子的认知有偏差。

很多家长在谈到自己孩子的时候都会说：“我家孩子其实挺聪明的，就是不用功。”言下之意，只要孩子努力，就有可能是状元。虽然学习不努力，有可能是孩子成绩落后的原因之一，但绝不是所有孩子成绩落后的原因。虽然我们摒弃“智力决定论”，但每个人的智力有高低之分，大多数孩子的智力处于中等水平，有相当一部分孩子的智力处于中等以下水平。许多家长受感情因素的影响，不自觉地高估了孩子的智力，而不是客观地分析孩子的不足，给予孩子切实的帮助和辅导。智力虽难改变，但是方法可以通过学习获得。

第三节课：父母对策

激励和赞美是孩子成长的加油站，家长不应吝啬对孩子的赞美。但如何才能避免错误的“赞美”呢？

1．实事求是地认识孩子。

人最难认识的是自己，家长最难认识的是自己的孩子。过高、过低地估计孩子的实力，都会挫伤孩子的自信心、学习兴趣。然而这是大多数家长都难以避免的。因此，深入了解孩子的智力、能力、习惯、性格、优点、特长、缺点、弱项等，是赏识教育的基础。

2．抛掉不切实际的幻想，降低标准。

在了解自己孩子的基础上，还要了解孩子所处的环境、学校、同学、老师，了解他人对孩子的真实评价，使自己对孩子的期望值更切合孩子的实际。尤其是对孩子抱有过高期望的家长，应合理降低自己内心对孩子的要求，这样才能发现孩子的闪光点，由衷地赞美。

3．欣赏孩子的优点。

每个孩子身上都蕴藏着独特的潜能和优点，每个孩子身上同时也有着相应的缺点。家长在欣赏孩子优点的同时，也应引导、提醒、帮助他克服弱点，并给予适度的赞美。

4．学会赞美。

赞美要由衷。由衷就是发自内心，而不是不痛不痒的应付。这需要父母在了解孩子的基础上，有一双慧眼，发现孩子的闪光点，及时肯定。

赞美要有内容。赞美孩子的具体行为，比笼统地赞美他用功更好，因为你的赞美要使他知道哪些行为值得赞美，可以继续努力。

赞美要纯粹。不要“心怀鬼胎”地附加任何其他条件。

赞美要看对象。有的孩子会陡增动力，有的孩子却会觉得口罗嗦;有的孩子喜欢你反复地夸奖他，有的孩子却嫌“肉麻”。

赞美要有境界。心境的高低，决定了赞美的水平和境界。其实，教育的终极目标是要使孩子生活得更加幸福，家长苛求孩子的成绩、学业只不过是获取将来幸福的非必要手段而已。

家庭作业

1．寻找孩子的闪光点。

找一张纸，写下孩子最近的进步和变化。如：“过去拖拉，现在主动写作业”是变化，“每天饭后不看电视，抓紧时间写作业，写完作业再玩”是行为，“学习的主动性、上进心增强了”是心理原因。

2．练习赞美。

试一试“叙述行为+我的感受”的赞美模式。如：“这次你数学考了86分，你一定是课上认真听讲、课下及时复习是吗？妈妈真替你高兴（而不是‘我太高兴了）。”

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