架起班主任与学生思想交流的桥梁

龙　敏

当前，我国正在深入实施由应试教育向素质教育转轨的教育改革，国外的教育思想、教育体制在我国也有了广泛的宣传和影响。在这样一个时代背景下，中学生在思想、心理、行动上都发生了很大的变化。由于这些学生接受新事物比较快，思想比较新潮，但判断、分辨是非能力不高，特别是初中生在由少年向青年过渡时期的叛逆心理使然，师生之间产生很多磨擦矛盾，给班主任管理学生带来了诸多的难题。因此，如何管理教育二十一世纪的学生，怎样培养新世纪新型人才，已成为我们每个教师特别是班主任面临的最迫切的问题。

一、调查研究。全面准确把握学生思想现状和根源

笔者在担任065班班主任时，发现整个班集体管理比较混乱，学生捣蛋调皮，学生对老师的安排或批评要么不理不睬，要么冷嘲热讽，甚至与老师唱对台戏。还为此洋洋自得，引以为荣。这样的班风学风纪风让学校领导无可奈何，老师上课也没有什么积极性，可以说对他们的管理是放任自流了。是什么原因导致这种情况的出现呢?我直接找来了这些学生了解情况，可是竟吃了闭门羹，他们根本不开口说话。或是说也是说些搪塞的东西。怎么办呢?就在我困惑的时候，一位女生交给我一张纸，要我回去再看。原来是学生对老师有了偏见，认为老师不在乎他们，看不起他们，老师与学生之间有了代沟，老师说话的形态学生看不惯，语气也听不惯。受此启发，我想到了通过写信的方式和学生沟通的办法。于是就有了每周“写给龙姐姐的心里话”的产生。之所以不是“写给龙老师的心里话”，是因为我把师生关系创设为姐弟妹关系，拉近与学生的距离。开始学生对此半信半疑，直到收到我的回信后才争先恐后地给我写了很多老师想了解的情况。

就这样，我找到了走进学生内心世界的办法。这些学生思想道德品质之所以会出现滑坡，可以说是因为心理问题而产生的。如果我们还是沿用以往的老办法，即以教师为主一味的说教、灌输、批评，不深人了解学生内在需求的教育形式来教育学生，那肯定是行不通的。只有确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想，充分运用心理辅导方法，将德育与心育相结合，培养学生良好心理品质，有针对性地帮助学生克服心理障碍，才能使学生学会做人、学会学习、学会生活，勇于创新。积极进取，成为新世纪的优秀人才。

二、放下教师架子，走进学生内心世界。做学生的贴心姐姐

为了让学生不排斥我，愿意和我亲近，愿意和我说知心的话，我在课余时间和学生在一起时是以姐姐自称的，我要求学生在“写给龙姐姐的心里话”中，要把各自在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题以写纸条的方式在每周末交给龙姐姐。我会根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，学生常常感到困惑、矛盾，甚至苦闷。这时，他们非常需要一个既是良师也是诤友的人来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或不屑、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“写给龙姐姐的心里话”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。通过与学生建立知心朋友的关系，与学生进行书面交流。可以避免学生的尴尬，也可以不受时间和空间的束缚，更多地了解学生的思想，还可以以正确的生活、学习态度引导学生，帮助学生解决问题，真正成为学生的知心姐姐。

在“写给龙姐姐的心里话”中，学生们告诉了我他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的困惑与不解。为我更细致深入地管理学生提供了很好的线索，还能让我发现学生的闪光点。及时的给予肯定和表扬。同时也给学生一种压力，那就是当老师不在的时候，老师的“千里眼、顺风耳”可以监视到班里面的一举一动，能够及时掌握、控制、处理班级的事情。

三、渗透心理健康教育。培养学生良好的心理素质

有些学生会因为长辈的偏爱、期望和过多的表扬、包容等而背负沉重的心理压力。造成这些学生各种各样不良心态的形成。因此，我在与学生笔谈的过程中注意培养学生健康的心理，特别是在学生之间建立起相互关心、相互理解、充满温暖、融洽和谐的情感关系，让他们卸下所有的心理压力，从而坦然地对待问题。所以我设置了“最佳心里话”、“最有价值心里话”、“最有创意心里话”、“最真心里话”等奖项，鼓励学生积极参与。让学生知道“写给龙姐姐的心里话”不仅仅是方便老师管理学生，还能促使学生体验成功，增强耐挫能力，学习认识自我，懂得团结、分享，增强合作能力等。

四、推开学生心灵之窗。促使学生互比互学

我在征求学生同意的基础上，在教室开辟了心灵墙，让学生将自己“写给龙姐姐的心里话”贴在上面抒发感情，展示内心。学生的心思各不相同，通过在心灵墙公开出来，可以让学生更好的认识自己、评价自己，认识同学、评价同学，达到相互促进的效果。我还在每周五的班会课上抽出30分钟的时间开展讨论，把学生“写给龙姐姐的心里话”中带有普遍性的、典型的容易给学生造成困扰的问题、观点、现象提出来，组织学生进行探讨，达到自我认识、自我提高的效果。在形式上我也力求创新，把学生分为三个小组，一组提出正方观点并进行论证，另一组提出反方观点并论正，第三组作为裁判对上述两组辩论的优点和不足进行阐述。这样就极大地调动了学生的积极性，让学生在辩论中明确是非，增进了解，提高学习的自觉性和积极性，也为我了解学生开辟了新的途径。

五、注意保密，尊重学生隐私。切实保护好学生

既然是心里话，那么就是不方便对所有的人说的，所以学生“写给龙姐姐的心里话”，我除非征求过学生本人的同意，否则是不给其他人看的。从而很好地保护了学生的积极性，也为我赢得了学生的尊敬和爱戴。

推行“写给龙姐姐的心里话”活动两年多来，065班的班风、学风、纪风有了很大的好转，讲学习、讲礼貌、讲道德、讲文明、讲纪律、讲团结、讲互助的现象蔚然成风。学生的学习成绩突飞猛进，班集体也跨进了学校的先进班级行列。得到了学校领导和老师们的高度赞扬和评价。

总之，学生是学习的主体，班主任就是组织学生学习的管理者。作为教师，作为班主任，我们要及时地了解掌握每个学生的内心思想动态，及时地纠正、引导每一个学生的心里情感需求。“写给龙姐姐的心里话”，就是笔者探求了解学生内心思想活动，给学生提供倾诉、发泄的一种有效途径，力求创设和谐的师生关系和良好的教育氛围，使德育“人心”、“人脑”，为班主任架起与学生进行思想交流的桥梁，从而实现对学生的有效管理。