历史教学与人格培养

戴新荣

【摘 要】历史教学是对学生进行人格培养的重要渠道，教师应充分利用丰富的历史内容，对学生进行人格培养，为和谐社会输送高素质人才。

【关键词】历史 教学 培养 人格

历史能净化人的灵魂，陶冶人的情操。中外优秀历史文化中的人生哲理、生活智慧、社会风范对现实世界人们的人生观、价值观、道德观有着非常深刻的影响。正如李大钊所说：“欲得正确的人生观，必先得正确的历史观。”因此，在历史教学中，应注意引导学生以人为本，对正、反面历史人物进行深刻剖析，挖掘历史人物的内心世界，深化学生的情感，对学生进行人格培养。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”历史上优秀人物的崇高人格形象会激起学生美好的情感体验，引起情感上的共鸣，成为培养健全人格的强大动力；而反面历史人物的无耻行径，则可以引起学生强烈的憎恶与反感，从而更加崇敬优秀人物，注意培养自己的优秀道德品质。正是在这样的情感体验过程中，学生们逐渐感悟到做人的真谛，增强人格培养的自觉性。

一、评人物言行，悟人间正气

历史上好多优秀人物的言论和行动都体现了他们正义在胸，勇斗邪恶，真理在手，顶天立地的正人君子气概。在教学中，笔者引导学生评价他们的言行，感悟人间正气，激发学生的正义感。如孟子的名言：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这体现的是中国人世世代代推崇的一种骨气，一种正气。又如意大利天文学家布鲁诺被判处火刑后，仍为坚持真理而高呼：“火，不能征服我！”西汉史学家司马迁敢于仗义直言，坚持“直笔”修史，不因汉武帝对于自己的迫害而抹杀其功绩，也不因汉武帝尚在，惧怕迫害而掩盖其过失，等等。教学中，笔者细心引导学生评析这些言行，充分体会其内在的思想与品质，使学生感悟到了历史优秀人物不惧邪恶、敢于斗争、坚持真理、匡扶正义的高尚品格，从而明白应怎样去做一个正直的人，一个有骨气、有正气的中国人。

二、学历史成就，树立民族自豪感

历史上每个民族，在思想领域、科学技术、文学艺术等方面都有自己值得骄傲的辉煌成就和引以为荣的杰出人物，尤其是我们中华民族具有五千年文明史，是著名的四大文明古国之一，好多方面都是其它国家发展的先驱和榜样，在历史上为人类的发展与进步作出了重要的贡献。如古代大思想家教育家孔子，提出了“仁”的学说，“仁”包含一切美德：他还主张“爱人”，要求统治者体察民情，爱惜民力，“以正以德”；在教育上，他注意“因材施教”，教育学生要有老老实实的学习态度，要谦虚好学；他还要求学生时常复习学过的知识，以便“温故而知新”，这些都为后人提供了很好的学习方法及学习态度。南朝的祖冲之是我国古代著名的数学家和天文学家，他测算的一年的时间，与现代天文科学测得的结果比较只相差50秒；他在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第7位数字，领先世界近一千年。西汉早期用麻做的纸，也是目前世界上已知的最早的纸了。东汉时候，宦官蔡伦总结西汉以来的经验，用树皮、破布、麻头和旧鱼网做原料造纸，改进了造纸术。世界各国的造纸术，大多是从我国直接或间接传去的，造纸术的发明是我国人民对世界文化的巨大贡献。东汉科学家张衡制造的能测地震方向的地动仪，是世界上公认的最早的地震仪器。明朝科学家宋应星的《天工开物》，被外国学者称为“中国17世纪的工艺百科全书”。战国末期屈原的代表作《离骚》，是千古传诵的抒情长诗，被译成多国文字，屈原被世界和平理事会定为世界文化名人。在教学中，笔者充分运用这些人物的历史功绩，对学生进行民族自豪感的教育，不仅使学生对我国的历史成就有了清楚的了解和认识，而且使他们在思想上受到了深刻教育和启发，从而更加热爱自己的国家和民族，树立了强烈的民族自豪感，立志为祖国的繁荣富强作出自己的贡献。

三、学民族英雄，树立民族气节和民族责任感

历史教材中有许许多多的民族英雄，他们崇高的民族精神、民族气节曾鼓舞一代又一代的青少年为祖国、为民族利益奋不顾身，建功立业。如：中国近代爱国大臣林则徐不畏强暴，虎门销烟；爱国将领关天培、邓世昌英勇抗击外国侵略；文天祥的“自古英雄谁无死，留取丹心照汗青”；朱自清的“宁可饿死也不吃美国救济粮”等事迹。在教学中，笔者有意识地引导学生学习他们的英雄事迹，体会他们的民族气节和民族责任感，从而使学生深刻意识到每个人都应树立强烈的民族责任感，具有崇高的民族气节，勇敢地担当起历史重任，为完成建设社会主义现代化的历史使命而发奋图强，进而联想到，假如自己处于祖国危亡的紧急关头，也应该挺身而出，救国救民，为了民族利益不惜牺牲自己的一切。

四、借历史典故，行人文教育

历史教材中也有好多的人文典故，笔者借用这些历史典故对学生进行人文教育。如利用“桃园三结义”这样的典故，使学生明白做人应真诚善良，注重情义；讲“三顾茅庐”的故事则引导学生感受诸葛亮为感谢刘备的知遇之恩而为蜀国鞠躬尽瘁的高尚人格；讲述越王勾践“卧薪尝胆”的故事，引导学生树立远大志向，发奋图强。通过教学，学生汲取了思想精华，受到了有益的启迪和熏陶，树立了善交益友、尊重他人、与人为善、知恩图报的正确人生观，以及热爱人民、造福社会，为我国的现代化建设作出贡献的坚定信念。

五、以反面人物为借鉴，弘扬正气，反对邪恶，培养高尚人格

历史课本中，列举了许多为后人所不齿的反面人物。如善于拍马溜须、暗藏夺权野心的安禄山；以“莫须有”的罪名谋害岳飞的奸臣秦桧；大清的“贪污之王”和坤；叛国投敌的汪精卫等等。在教学中，笔者启发学生剖析这些人物的思想行径，将其丑恶嘴脸揭露出来，对他们产生厌恶与憎恨，从而提高了学生识别真假、善恶、美丑的能力，进一步坚定了弘扬正气、战胜邪恶、正己立身、奉献社会的信念。

历史教学内容非常丰富，可以说历史课堂教学是对学生进行人格培养的重要场所，教师应充分发挥其主渠道作用，在课堂教学中，运用历史人物、历史事件、历史文化等历史知识从多方面培养学生的高尚人格，为和谐社会输送高素质人才。■