浅谈中职学校班主任应具备的素养

单跃平

摘要：班主任素质的高低、工作的好坏，很大程度上决定着一个班的整体素质和精神风貌，深刻影响着班上学生全面素质的提高。中职学校的班主任必须在思想政治教育教学能力、个性品质等方面提高自身素质，使中职班主任以德立教，以身示范，充分发挥班主任的教育引导作用。

关键词：中等职业学校；班主任；素养

一、优秀思想政治素养

1.热爱教育事业，具有坚定理想信念

热爱教育工作，献身教育事业是教师获得学生尊重、信赖的先决条件。作为中职学校的班主任，不仅仅要完成教学任务，还要把更多的精力和时间放在教育、帮助和引导后进学生的工作上，很难想象，一个不热爱本职工作、缺乏献身教育事业理想的教师会任劳任怨地做好班主任工作。

2.热爱学生、尊重学生，具有以人为本的人文精神

班主任在爱学生方面应注意以下几点：首先，班主任的爱是广博的爱——班主任要爱每一个学生。其次，班主任的爱是科学的爱——班主任爱学生要对学生施以同情的理解。所谓同情的理解，是指对学生的内心世界有准确的把握，以至于犹如亲身体验地了解，要对学生的感受做到感同身受；同时还要求班主任要设身处地从当事人的参照标准来看事物，而不能用外在的、划一的参照标准来看待学生；要着眼于每个学生的优势与长处，因材施教，帮助学生实现自己的潜能，使每个学生都有一种被接纳的感觉。

3.淡泊名利，求真务实，具有良好的敬业精神

人们把教师喻为春蚕，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”特别是中职学校班主任，为了做好工作，为了转变一个后进生，需要耗费大量的时间和精力，牺牲自己许多宝贵的时间，有时还要置自己的身体、子女于不顾，淡泊名利，求真务实，得具备良好的敬业精神。

二、较高的教育教学能力

1.较高的理论修养

知识是从事教育工作的财富，受人尊敬的教师除了具有高尚的人格，还要具有丰富的知识，这是对班主任工作的特殊要求。班主任应有广博的基础知识，更应精通专业知识。学生对班主任业务知识和能力的评价很大程度上影响着班主任的威信。除了解读教材还要了解本学科形成发展的历史、与其他学科的关系、其研究方法及最新研究成果以及在实际生活中的应用等，这样班主任才能在课堂上深入浅出、纵横驰骋，才能讲得精、深、透，才能讲出灵活性、趣味性。

2.良好的组织管理能力

班集体能否建成、班集体发展水平的高低，班主任建设班集体的能力是十分重要的影响因素。班主任要有正确的管理指导思想，应以全体学生全面发展为出发点和最终目标，注重培养学生的学习能力、高尚的情操、健康的心理品质。在管理中，首先应体现科学性、民主性，还要有敏锐的观察能力；其次，班集体教育与个别教育相结合，掌握教育时机，找准教育突破口的能力。

3.较高的教学水平

班主任首先是一名教师，教学和育人是相辅相成、紧密相连的。教学是连接教师和学生的桥梁，教学水平越高，桥梁越结实、越宽阔，教师与学生在心理上就越接近，教师就越有可能获得较高的威信，对学生的影响就越能加速形成和发展，因此中职班主任必须提高自己的教学素养。

三、良好的个性品质素养

1.耐心细致，宽宏忍让

中职学校的学生自控能力较差，同时缺乏良好的学习习惯、卫生习惯、纪律观念等，这批学生在校园里往往大错不止，小错不断。因此，中职学校的班主任要具备足够的耐心与爱心，工作要认真细致，对问题学生的谈话要不厌其烦，同时要及时与家长取得联系，争取家长的配合教育。对学生所犯的错误要尽量“大事化小，小事化了”，要用宽宏的心胸容忍学生之错，教室、校园本身就是让学生犯错误的地方，不犯错误的学生是很少的，学生就是在不断的犯错过程中逐渐成长的。而有教师在做学生工作时，情绪失控，说了过头的话，这便是违背教学目标的一种表现。

2.身体力行，身教重于言教

学生有着很强的模仿性和可塑性，教师的言谈举止无时无刻不影响着他们。实践证明，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师为人师表，只有以身立教，才能确立和巩固自己的教育地位。另外，班主任的风度仪表、言谈举止也是影响其形象的重要因素。自然大方的风度来源于宽厚的性格、自信的神态、得体的着装、深刻风趣的言谈等方面。在言谈举止方面，班主任要表现出稳重、热情、大方、真诚、自然、深刻。

参考文献：

[1] 张大均.教育心理学.北京：人民教育出版社，2004.

[2] 沙莲香.社会心理学.北京：中国人民大学出版社，2004.