略论语文教学中的创新教育

李应兰

随着新课程改革的广泛推行，培养创新型人才已经成为教育界的共识。创新教育的主要内容是培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。在语文教学中如何渗透创新教育呢？笔者认为，语文教师必须更新教育观念，解放思想，充分挖掘语文学科创新教育资源，从形式到内容，从课内到课外渗透创新教育。

一、切实转变教育观念，培养学生创新意识

创新的前提是解放思想，而思想的解放是个系统工程，首先必须有教育主管部门的思想解放，然后是教师和学生观念的转变，再辐射影响社会的教育观念。因此，教育主管部门要建立全新的能促进创新教育发展的管理评价制度，即进行制度创新。作为语文教师，应该在语文课堂教学和课外活动中积极探索创新教育途径。如在阅读教学中鼓励学生进行诵读、默读、唱读、齐读等，多种形式读书；鼓励学生发表阅读感言，提出阅读疑问，积极研讨；并告诉学生：尽信书不如无书，培养他们的批判思维。在分析课文时，打破传统的字词扫障、熟读、分段、总结段落大意、提炼中心思想的陈旧程式，进行师生互动，泛读精读，自主质疑，在合作探究中学习。在写作教学中，鼓励学生冲破思想藩篱，大胆作文。在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”的新型教学模式。中学生处于青春期，思想活跃、情感丰富、个性鲜明，心中充满着对美好未来的向往。我们要松开学生的手脚，引导学生“我手写我心”，让学生在思想的天空自由翱翔，在情感的大河放纵奔流！怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应肯定他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。如一些学生大胆评说现状，写出了思想犀利的评论文章：《春节期间为何一票难求？》《语文课，让我欢喜让我忧》《标准化试题，下岗吧！》《学习，什么时候轻松起来？》等，我们都应该予以肯定。

二、充分挖掘语文学科创新教育资源，打造创新教育新平台

语文学科包罗万象，具有深广的创新教育资源。天文地理、人文风情、自然科学、情感世界、历史未来等，无不包含创新教育资源。在语文的世界，师生应该共同去挖掘创新资源。古代《诗经》被今人挖掘出人文主义精神，郭沫若的《科学的春天》肯定嫦娥奔月、龙宫探宝，由幻想到变成科学业绩是一种创新，杨振宁说过：“幻想也是创造性思维活动。”可见，在语文教学中培养想象思维也是培养创新意识。文学史的解读更能发现创新的曙光，如我国语言由单音节词为主发展到双音节多音节是创新；诗歌由四言发展到五言七言是形式创新；建安文学刚劲壮烈是对华丽空洞的汉赋的反叛和创新；初唐文学改革，其真情实感和朴实文风是对奢靡没落的五代文学的叛逆和创新；近代的新文化运动更是一种语言大创新：胡适一篇《文学改良刍议》横空出世，揭开文学改革的序幕；陈独秀一篇《文学革命论》杀出一条平民文学的大道！于是，有了中国现代文学，有了鲁迅的《狂人日记》登上新文学舞台，这是大刀阔斧的创新。

三、营造创新教育氛围，提供创新教育舞台

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，其实质就是师生关系、教与学的关系的良性互动。真正使学生感受到自己是学习的主人，是教学成功的关键，是良好教学效果的最终体现。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。“亲其师，信其道”，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。其次，在教学方法上也要改变传统方式，即将注入式变为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，正确处理所获取的信息，使新旧知识融会贯通，建构新的知识体系。只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心理上的需求，体现自我价值，从而进一步激发内在的学习动机，提高创新意识。

四、训练创新思维，培养创新能力

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规思维，它是指对某种事物、某一问题、某些观点新的发现、新的解决方法和新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。创造思维是创造能力的催化剂。问题教学法是启迪创造思维的有效手段。因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，还要引导学生提问，引导学生思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。如教鲁迅的《风筝》一课，从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨的现象来看，关于“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？”一句应如何理解？对这一问题的思索就可以体现创新思维：弟弟不觉得受了伤害。为什么作者对于小兄弟的回答不觉得宽松，反而觉得“沉重”？学生通过研讨了解到：弟弟麻木了，是弟弟的不幸，也是社会的不幸。这就打破了常规思维。

五、开展语文创新活动，培养创新能力

从某种意义上讲，语文是个万花筒，语文活动可谓丰富多彩。如主题演讲、阅读竞赛、文学社、当小记者进行社会采访、进行语文知识抢答赛、开展社会调查、开展研究性学习、问题辩论等都可以进行创新教育。笔者曾组织学生辩论：网络流行语应不应该提倡？令人兴奋的是学生对这一话题十分感兴趣，充满热情，积极参与。辩论中竟然发现：平时木讷的学生也有千言万语，思维的闸门一经打开，就像潮水般涌现，个个都能说会道。特别是学生的创新能力初步展现，他们一口气列出大量网络新语言：粉丝、酷、886、菜鸟、网虫、粉领、银狐领等，并对此有自己的主见，如要求编入字典、推广使用。这是对传统的规范语言的发展，是学生对创新的诠释。以此为切入点，学生进而探讨QQ新语、博客文化。可见，只要给学生一个支点，他们真能撬动地球。

六、利用新的信息，触发创新灵感

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

七、创新教育的基石是民主、和谐、探究的氛围

1.民主氛围

这一氛围形成的大前提是社会的教育观念要正确。随着经济的现代化，人才需求的多元化，这一观念而有所改变；而小前提是广大教育工作者的教育观的更新，教育不仅仅是为了学生考出好成绩，而应该是一切为了学生的全面发展，应改变重知识，轻能力；重分数，轻素质；重“教”，轻“导”的传统观念；改变已习惯了的“师道尊严”思想，给学生自由发展空间，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。

2.和谐氛围

和谐应是现代教育的至高追求，它应涵盖教师与学生的和谐、全体与部分的和谐、基础与提高的和谐、现在与未来的和谐、理论与实践的和谐等诸多内容。

3.探究氛围

探究，是创新的重要组成部分，这是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。