Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ时代计算机学科的教学探索

许富强

近年来，随着计算机网络技术的发展，网络给教育带来诸多改变。教师的教学模式、学生的学习方式以及师生间的互动交流形式等方面，网络都产生积极的促进作用。为适应网络时代教育的需要，很多教师开始研究基于网络的教学模式及学习方式。在这样的大环境下，基于网络的学习在我国开始得到重视并逐步普及。本文针对计算机学科，进行网络化学习的探索，以提高计算机教学的有效性。

1 计算机学科教学的现状分析

与其他学科相比，计算机学科是一门相对年轻的学科。目前还存在诸多问题，如教材与技术发展不均衡，教辅材料多但精品较少，教学方法仍显落后等。此外，由于教辅资料的缺乏，学生课余时间的学习大多通过网络搜索，网上资源丰富但很杂乱，往往花费时间很多，但收效甚微。久而久之，学生就失去学习计算机的兴趣。计算机技术发展日新月异，这些不足严重影响计算机知识的推广与应用。计算机学科作为一门教技术的学科，教学方面理应充分发挥技术优势来优化教学，提高教学实效。为充分发挥网络资源优势，培养学生自主学习能力，通过建立课程网站的方法，为学生营造一个虚拟的学习环境，充分发挥学生的自主学习能动性，提高学生的学习成效。

2 建立课程网站，弥补计算机课堂教学的不足

2.1 什么是课程网站所谓课程网站，是围绕某一门学科建立的资源与交流平台。该平台为学生提供丰富的学习资源，为教师和学生提供一个虚拟的交流空间。

2.2 课程网站的构成课程网站的建立需要充分考虑教师与学生的需求，由教师和学生2个界面组成，均需要授权才可使用。教师不仅有浏览权限也有修改权限，而学生仅有浏览权限。1）教师界面包含“教学大纲”“教学计划”“课程教案”“扩展资源”“习题”“发布试卷” “试卷评价”“讨论”以及“答疑”等栏目；2）学生界面包含“教学大纲”“教学计划”“课程教案”“扩展资源”“习题”“考试”“讨论”以及“答疑”等栏目。

2.3 课程网站的作用课程网站的建立为教师的教学提供便利，延伸教师的教学空间。1）课程网站成为教师积累教学资源的平台。网上资源丰富多彩，但非常杂乱、良莠不齐。借助课程网站，有利于教师对教学资源进行过滤、整合。2）课程网站成为教师及时掌握学生学习情况的辅助工具。借助网站的“考试”栏目，教师可以在一个章节学习结束后，对学生进行测试与评价，及时掌握学生的学习情况，利于教师调整教学进度。3）课程网站成为师生之间交流、互动的中介。传统的教学中，师生间的交流仅限于面对面，机会少且内容无法及时保存，不便于共享。借助网络，不仅为师生提供交流与讨论的空间，而且可以保存交流的内容，让更多的学生受益。4）课程网站为教师开展个别化教学提供了可能。借助“答疑”栏目，教师可以一对一地对学生进行辅导，便于了解学生情况实现因材施教。

课程网站的建立为学生提供丰富的学习资源以及多途径的学习方式。1）课程网站成为学生复习与预习的最佳场所。借助“教学计划”栏目，学生可以及时了解学习进度。借助“课程教案”栏目，学生可以有选择地复习、预习或重新学习。2）课程网站让学生及时了解对知识的掌握情况。借助“练习”栏目，可以满足课后继续学习、练习的需求，不仅巩固学习内容，而且及时发现不足。3）课程网站的建立，有利于学生开展资源学习。借助“扩展资源”栏目，不仅扩展学生的知识量，而且提高学生的信息素养。4）课程网站成为师生之间、生生之间多向交流的空间。借助“讨论”栏目，增加师生之间以及生生之间的交流、互动，不仅可以及时解决学生学习过程中遇到的问题，也可以加强师生之间、生生之间的情感沟通。

3 课程网站使用中存在的问题及对策

3.1 资源匮乏网站资源基本上是由任课教师制作，由于精力有限，不可能在短时间内积累大量的资源，所以在初次使用时会感到困难重重。解决途径：为实现资源积累，加强同学科教师间的合作，分工合作，资源共享。

3.2 学生没有上网环境，不具备网络学习条件虽然我国计算机的拥有量大幅增加，家庭优越的学生甚至拥有笔记本电脑，但仍有部分家庭暂时没有电脑，这种情况影响网络化学习的正常开展。解决途径：充分利用学校机房与网络资源，定期为学生提供上网学习环境。

3.3 学生学习积极性不足虽然网站建立起来了，但学生兴趣不足，部分学生不愿意登录网站自主学习，这一问题是所有网络化学习方式的共性问题。解决途径：在内容方面，加强网站内容的设计，不断更新，提高内容的实用性，内容设计尽量与实际生活相联系，从内容上吸引学生参与；在评价方面，增加过程性评价，把参与网络学习的情况作为评价的指标之一；在平时的教学及网络研讨中，教师积极参与，注重引导，鼓励学生参与网络学习。

基于网络的学习模式有很多，本文介绍了通过建立课程网站的形式开展网络化学习的探索。作为正常教学的延伸，这一模式解决计算机传统教学中存在的一系列问题，有效地提高计算机教学的有效性。