培养学生数学课堂教学的参与意识

张培植

数学是研究现实世界空间开展和数量关系的一门科学。而课堂教学恰是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现代教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程的做法,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。这也是现代数学教学的趋势。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来,即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来,这将会极大地提高我们的教学效率。在当今,中学生由于年龄偏小,对教师有很强的依赖心理,没有掌握学习的主动权。其表现在不制定学习计划、坐等上课、课前不预习、上课忙于记笔记或呆坐等等。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程,也就是参与意识差,被动学习。那么如何培养学生在数学课堂上的参与意识呢?

一、作为数学教师,要明确自己扮演的角色,摆正师生关系

教师要树立“以学生的发展为本”的教育观念,建立平等的新型师生关系。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考、寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达,让学生各抒己见,教师对学生中独特的想法不要轻易否定,应鼓励学生标新立异。这样,不仅使学生知其然又知其所以然,达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的。总之,教师是教学的组织者、点播者,要努力提高数学课堂中学生的参与程度,让他们主动、自由、快乐、有效地学习。

二、采用适当的教学方法,使学生在讨论交流的氛围中自主探索

例如在讲相似三角形性质时,可以以全等三角形性质为例类比,全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等,那么相似三角形这几组量怎么样呢?这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识。还有,可以引实例:小明打破三角形玻璃的一角,不用拿玻璃,他能在玻璃店割出同样的三角形吗?同学们议论纷纷,然后向同学们说,要解决这个问题要用到三角形的判定,现在我们就来解决这个问题。在课前,教师应先设计对哪些应作必要的启发指导,哪些应由学生自由充分地讨论。教学中的重难点处,不同学生有不同见解,若能组织学生集体分组讨论,则有利于发挥每个人的长处,学生之间相互启发、讨论、学习,让他们敢于面对问题、挫折和失败。

三、鼓励学生善于动手实验操作

数学实验是学生获得数学知识的重要手段,就是让学生动手算一算、画一画、量一量。一个题目光想不动手,往往不得其门而入,动手常常会有启发。如上“轴对称图形”时,组织学生进行折纸实验,学生能折出多种多样美丽的轴对称图形。看着自己的作品,学生往往会产生一种喜悦的心情,富有成就感,进而产生一种求知欲。在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个角剪下拼在一起,从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。在上“圆与圆的位置关系”时,组织学生运用两个圆作相对运动的实验,通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定,同时对相应知识的形成过程也有较深的了解。这样能最大程度地发挥其主观能动性,使其产生大胆的猜想和创新,使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构,有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力。

总之,在大力实施素质教育的今天,课堂教学要以学生为主体、教师为主导,千方百计地调动学生的内因,让每一个学生都成为参与者,让每一个学生都成为实践者,让每一个学生都成为研究者,让每一个学生都成为探索者,让课堂真正成为学生赏心乐学之处、奇思妙想之处。