文学类文本阅读复习指要

茆邵梅

一、考情总览：

就近几年江苏省高考的实际情况来看，2006年和2007年的文学类文本考查的都是散文（2006年为汤世杰的《一副烟雨牛鹭图》，2007年为雷抒雁的《麦天》，2008年考查的汪曾祺的小说《侯银奖》。）总的来说，文学类文本考查的体裁以散文为主，兼及小说。2009年的《考试说明》在2008年的基础上上稍作改动，主要表现在考查要求方面：1、增加了“探讨作者的创作背景和创作意图”的要求，并具体阐释为“要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析”。这就启示我们，2009年高考文学类文本阅读的探究题有可能要求考生结合作者和文本的相关背景等资料对作品进行合理的解读和深层次的挖掘。2、将2008年的第三点“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”转换表述为“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，要求更加具体二明确，也表明命题更加更加趋向科学化、实用化及层次化。

据此，考生在备考时，应注意以下几点：

1、从选材上看，可能仍以散文和小说为主。

2、如果考散文，则可能为两种：一种是象征性、比兴式的散文，带有一点哲理性，这在近年高考试卷中多次出现，如2007年山东卷《灯火的温情》、2007你啊广东卷《泥泞》；另一类是生活感悟类的散文，如2006年江苏卷《一副烟雨牛鹭图》、2007年江苏卷《麦天》。

3、从近几年高考试题来看，命题已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧能力的考查。这一类题型的分值在这一两年的高考试卷中有明显增加。如08北京卷此类题目分值达到了10分。

4、小说的考查频率也越来越高。现在越来越多的专家主张文学类文本阅读要考查小说，07年只有宁夏海南卷选择了小说《林冲见差拨》。而08年有四个省份选择了小说作为阅读材料：广东卷的《河的第三条岸》、宁夏海南卷的《二十年以后》、江苏卷的《侯银匠》、浙江卷的《乌米》。

二、考点指要

通过对06、07、08各省高考试题的分析我们可以预见到2009年文学类文本于都命题的主要方向有：（1）、分析作品的结构，概括作品的主题；（2）、筛选整合文中信息，归纳要点；（3）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；（4）对作品的语言、形象、内涵进行恰当的鉴赏和评价；（5）探究型试题。下面就结合09苏、锡、常、镇，南京，南通一模试卷所涉及到的题型进行分析：

（1）分析作品结构，概括作品主题。

分析作品结构这一考点常见的命题角度有：1、从分析、理解语句或段落的含意、作用入手，考查文章的结构特点；2、与筛选、整合文章的信息结合在一起考查文章或文段的结构思想；3、整体分析火评价文章的结构特点。本次一模试卷主要从第一、第二两点命题。

本次南京一模卷第13题就是从分析、理解语句或段落的作用入手，考查文章的结构特点。分析句子在文章中的作用应从以下两点来切入：1、内容角度，主要分析和概括内容上突出/强调/渲染/表现/赞美/讽刺/褒扬了……。2、形式，弄清楚句子的类型是总起句，还是观点句；是承上启下句，还是卒章显志句，并结合句子在文中的位置进行分析。学生在解答此类题目时往往忽略了对句子或语段内容的分析。

南通卷第12题是从理解语句或段落的作用入手，考查文章的结构特点结合表达特色。在阅卷过程我们发现一部分学生审题不清，忽略了题目中表达特色这个角度，部分同学则是对理解语句含意的题目是无从下手。其实理解语句的丰富含意，主要从两个角度来切入：1、从语法角度入手。①单句，从审句子的主干入手。当重要句子是以单句的形式出现时，必须做好树理工作，抽出句子主干，分析主干的构成，这样才能有效地把握答题的方向。②复句，从句间关系入手。当重要的句子以复句的形式出现时，把握分句间的关系，就成为理解句子含意的一把钥匙。2、从修辞的角度入手，明确句子所使用的修辞手法，把握其表情达意的作用。

南京一模卷11题：第三段中，作者写了哪些“飘雪的记忆”？请分条写出。苏、锡、常、镇四市一模卷第13题：作者的取景器里摄取了哪几类人？风分别概括他们在面对镜头时的心理。则是与筛选、整合文章的信息结合在一起考查文章或文段的结构思想。这类题型一般指向比较明确，学生在处理这类指向性比较的问题时得分比较容易，失分的原因主要在于点找的不够全面。但南通一模卷中的11题：文章反复强调草丛“抓住土地”。草丛为什么要“抓住土地”？请结合全文作具体说明。学生的得分却非常低，很多学生认为只能有一个点。在处理本题时首先应寻找文章中写到“草丛抓住土地”的段落和语句，然后思考在这些语句中草丛和土地有怎样的关系？并按照“抓住了土地草丛获得了………”的格式写出答案。虽然得出答案和参考答案在表述上并不完全形同，但意思却几乎能达到，而且表述完整规范、要点全面。本题失分的关键就在于学生没有能判别出这条题目也属于筛选信息、归纳要点题。因此解答此类题型首先应审清题目的要求确定答题区间，其次从答题区间中筛选出重要句子，最后视配分情况分点整合信息

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

这个考点可以从：1、整体分析形象及表现手法；2、综合分析语段或语句的表现手法；3、分析单一的修辞手法及其好处，三个角度设题。

南京一模卷的第12题，苏、锡、常、镇一模卷的第11题就是从综合分析语段的表现手法来设题。学生在这类题型中失分通常较多，主要原因是：1、未能了解熟记表达技巧的术语，2、不能从多角度分析概括，特别是在分析语段的表现手法。

因此在练习中应注意引导学生注意：1、分析题干要求。如“艺术技巧”多侧重艺术构思和创造等方面，“写作特色”主要指描写方法和篇章结构，“写作技巧”主要指写作手法和修辞等。2、多角度分析概括。对文段表达技巧的分析主要从不同的角度思考，把属于表达技巧的内容都筛选出来。在回答时注意尽可能分条列举，显示出答题的深度和广度。3、注意术语的积累，熟记使用频率高的表达技巧的术语，了解常用技巧的作用，掌握一些常用的程式，如体现了什么，强调了什么，表现了什么，深化了主题，点明了题旨等。4、注意手法分析一定要结合内容和作者的情感分析。

（3）探究题

继07年山东、广东、海南、宁夏四省份新课标试卷中出现了不同程度的探究性试题后，08年上海、福建、广东、江苏、宁夏、山东等六份考卷考了探究题。探究题主要是针对现代文阅读中散文、小说命制的题，命题主要涉及三个方面：1、对所读文本中的疑点、难点提出问题，要求深入研讨2、根据文本内容提出问题，呈现两个或两个以上答案，让考生判断其正误或优劣3、谈及作者的创作背景和创作意图等。考查类型有：1、评价型：08宁夏海南卷14题、08广东卷18题、09南通一模卷14题；2、感悟型：07山东卷、09苏、锡、常、镇14题；3、评析型：08上海卷12题、08福建卷13题；08江苏卷15题、08山东卷22题、09南京一模卷14题。就07、08高考题来看探究题还是对文章内容和形式的探究。因此在解答此类题目时需注意：1、立足文本，整体把握。 “探究”题，先要“探”出题目的要求、范围的限度，再“究”其缘由和实质。2、抓住物象，由表及里。散文、小说的主旨和情感的表达往往借助一定的物象（景物形象、事物形象、人物形象），而这些物象的表达又常常是含蓄的。所以，回答这样的探究题，要能抓住作者表达情感所借助的一些物象，把握作者的心理和物象的象征义。3、对于形式的探究必须熟悉不同体裁的艺术表现手法、技巧，以便从多角度分析。4、联系实际，开放答题。对于散文、小说，命题往往把最后一道题设置为开放性题。对此，考生在回答时应注意：一是自己的分析必须建立在该文本的基础上，文本与分析紧密结合，不要脱离原文回答；一是联系实际的例子要能够以点带面，分析时有自己的理性思考。在此基础上进行一些拓展延伸，作出个性化的理性思考和探究。5、作答时观点要鲜明，探究要符合试题的限制条件，分析有理有据。