浅析初中语文教学中的合作探究学习

漆启华

在现代新课标、新教材及新的教学理念下，提倡自主、合作的探究学习方法，让学生自主、合作地参与到课堂教学之中，使他们成为学习的真正主人，还空间给学生，以此激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，这样来提高教学质量。这样的教学方法，使我在教学中有以下几点收获。

一、依据学习兴趣编位，培养学生的合作能力

在语文教学中，我先依据学生的兴趣、爱好来给学生分组编位，这样来培养学生的集体荣誉感和竞争意识。同时，也可以充分调动学生的学习积极性和主动性，来达到教学的预期效果。在语文“综合性学习”和“探究性学习”等教学活动中，我都是这样做的。例如：在语文综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我便依照他们的兴趣分成许多小组来查找描写古今战争的诗词、军事成语、战争名言、未来战争的类端武器等，然后再整理资料，分类归纳，并开展活动，展示他们的小组成果。这样依据兴趣、爱好分组，充分尊重了学生的自主，又集中了他们各自的兴趣之长，能促使学生在教学活动中做得“更好”，不仅使他们体会到了学习的乐趣，还品尝到了成功的喜悦。

二、开展研讨评价活动，提高学生的综合能力

开展分组合作学习的目的，是培养学生自主探究的学习习惯和能力，培养学生的创作意识和集体精神，培养学生的集体荣誉感和竞争意识，充分调动学生的积极性和能动性，以便达到合作探究的预期效果。因此，我在教学中，灵活驾驭课堂，注重学生个人之间的竞争和互助，尊重学生的主体地住，使学生在合作探究中提升自己，尊重他人。

在分组合作学习中，我认为要做好以下几个方面。

第一、教师对学生的要求要具体，问题要明确。要求要让学生明确研讨的问题是什么，从什么角度提出问题，怎样提出问题，教师应进行合理适当的指导；再就是研讨的时间应灵活多变，焦点问题应放手让学生发言，研讨的过程不能走形式，跑马观花，应重点抓好。这样，研讨的结果也就水到渠成了。

第二、小组的合作学习，要有个人的独到见地，但不能完全单兵作战，应该由小组长来组织和整理，并陈述合作学习的成果（也可由组员轮流），这样才能体现合作意识，培养学生的概括，归纳评价能力，并提高他们的综合能力。

第三、注重评价过程，培养学生良好的合作与竞争意识。我在学生的合作探究学习中，给他们搭建兴趣的桥梁并注重评价策略和评价过程。使学生在互助合作学习的基础上，使学生的个性得到张扬，并鼓励学生个人与人个、小组与小组之间的竞争，形成一种合作与竞争互助渗透的学习氛围，使学生的兴趣能量在活动中得到释放，激发学习的探究欲望和思维，点亮学生的智慧火花，就像母亲精心呵护孩子一样，使学生在学习中体验成功、品尝喜悦，从而提升自己的自信心。

在探究学习中，教师的评价用语，要充分尊重学生，先肯定然后提出不足和商榷之处，切忌打击学生的积极性。同时，不光是教师评价，而且也应让学生参与，更应让学生自我评价，互相评价，以便达到学生之间互相影响，互相帮助的教育作用，让学生在主动参与的合作探究活动中，以便达到培养学生的合作意识和提升他们的综合能力。

（作者单位： 湖北省恩施市沙地中学）