我用新法教“燕”字

刘 侠

识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。一年级第二学期的识字量特别大,且这学期教学时间短,如果不注意识字、写字方法的趣味性。在反反复复枯燥无味的生字教学中,刚入学不久的孩子们将失去学语文的兴趣,多可怕呀!作为一年级的语文老师,我感到身上的责任特别大。我在心底暗暗下决心。我要做一名负责任的语文教师,教学中一定要多动脑筋,保持学生学语文的热情。

《识字3》一课中,学生要学会10个字,其中“燕”是个象形字,结构复杂,笔画较多,孩子们要学会写,写漂亮,难度很大。因此,这个字的教学也是本课的教学难点。怎样教这个字,学生才能轻松掌握呢?备课时,我思考了好久。后来,我的教学设计充分调动了学生的学习主动性,引发了学生浓厚的学习兴趣,收到了喜欢的教学效果,我是这样设计的:

1.指导看图说话

师:春天来了,可爱的小燕子从南方飞回来了,瞧!(出示图画)多漂亮的小燕子!喜欢吗?来说说它是如何的漂亮?它的身体主要分为哪几部分?指导有序的说出小燕子的身体主要由头——身体——翅膀 ——尾巴四部分组成。

2.了解古文字“燕”的写法

出示生字演变表中的“ ”字

师:孩子们,看古代人写的“燕”字多有趣呀!和小燕子的图画比较一下你发现了什么?

生1:这个字就是在画小燕子。

生2:这个字就是照小燕子的样子写的。

生3:这个字多像一只小燕子在飞呀!

师:孩子们,你们观察得真仔细!这就是古象形字的“燕”字(师指各个部分简介)瞧,张开的燕嘴,圆圆的燕头,两个细长的翅膀,像剪刀一样的尾巴。我们祖国的汉字多美妙呀!

我看到孩子们的脸上露出了陶醉的神情。

3.分析“燕”的结构

师:古文的“燕”字发展到现代就是这样写的了,(出示生字卡片:燕)孩子们,看谁的小眼睛最亮!最先找出“燕”中藏着的熟悉的偏旁和生字。

孩子们争先恐后的举手,有的迫不及待地站起来抢着说“我发现了?我发现了?”

我点了一个平时不爱发言的学生,这个学生大声而自信地说:“燕”中藏着一个草字头多一横,一个口,一个北字,一个四点底。

师:太棒了!那这几部分是怎么组合的呢?

生:“廿”写上头,中间是“北”字中间包个“口”,下面是四点底。

师:那样的结构还像一只燕子吗?

生:有点像,“廿”是小燕子的头部,“口”是它的身子,“北”的左右是它的翅膀,“ ”是它的尾巴。

(对!对!其他同学笑着说)

4.指导写好“燕”字

师:那这几个部分的的书写顺序是什么呢?请同学们看13页的笔顺表,自学“燕”的笔顺。

生:笔顺是 廿 — 口 — 北 —

师:也就是先写小燕子的头部,再写—(生接着说身子 — 翅膀 — 尾巴)。

师:伸出小手一起书空“燕”字。

师:那这几部分怎样写才漂亮呢?请大家观察四字格中燕的间架结构。

(下面我在黑板上的四字格中范写“燕”字,接下来的学生描红临写中。我惊喜地发现每个学生写的 “燕”字都正确而美观。)

教学反思:《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识写结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。在“燕”字的教学环节设计中,我在学生已有识字经验的基础上,通过观察燕子的样子、身体的组成,到分析、比较古今“燕”字的结构组成……正是遵循了形象、直观,形式多样的教学原则,符合低年级孩子的心理特点。难怪孩子们感兴趣。我尝到了耕耘后收获的喜悦。孩子们.的学习兴趣也像易碎的玻璃,如果在哪个教师的手中碰碎了,还容易复原吗?

收稿日期:2009-12-02