浅谈地理课外活动中的环境教育

王丽萍

环境教育是当今中学素质教育的一项重要内容，地理学科因其本身所具有的特点，而成为中学环境教育实施的重要组成部分。那么，如何有效地在地理教学中实现环境教育呢?通过多年的教学实践，笔者认为地理课外活动能推进中学的环境教育。

一、在地理课外活动中实施环境教育的途径

1橱窗宣传。

学校的橱窗一直是地理课外活动的宣传阵地。如世界地球日到来前夕，学生们早早把收集来的关于地球上发生的各种地质灾害的图片和文章，张贴在橱窗里，还配发了自己写的感想和议论，吸引了学校里许多学生驻足浏览。这样生动的地质灾害事例，其教育效果远胜于单纯枯燥的说教。橱窗宣传能够营造出一种浓郁的环境教育的氛围，使学生耳濡目染，从而收到潜移默化的教育效果。

2调查实践。

环境教育有很强的实践性，教师可以利用地理课外活动，组织学生开展调查实践活动，旨在提高学生对环境教育的感性认识。由于经常听到学生议论离学校不远的熊耳河河水发黑、臭气熏天，于是，笔者利用课外活动时间，组织学生开展了一次“熊耳河水质调查”活动。学生踊跃参与，通过实地观察、观测、走访附近居民，不久，一张张令人触目惊心的照片和一篇篇饱含学生的愤慨和思考的文章就呈现在我的面前。通过活动，学生更真实地了解了环境污染的严重性，深刻地认识到环境保护的重要性和紧迫性。

3实验讨论

最近，结合课堂上所讲的知识，笔者设计了一个“关于家庭垃圾的收集和掩埋”的环境实验。目前，很多城市实行家庭垃圾的分类回收，在这样的背景下，这个实验显然很具现实意义。实验的过程及时间安排是这样的：花费一个星期进行垃圾的收集和掩埋；三个月后，挖出掩埋物，让学生进行观察和鉴定；在此基础上，引导学生进行思考。展开对论。由于整个实验过程，学生积极认真地参与，他们对实验过程及结果非常熟悉，讨论起来言之有物、言之有理，在动手及动脑的过程中受到深刻的环境教育。

二、在地理课外活动中进行环境教育的作用

1在地理课外活动中进行环境教育可以提高学生综合思考问题的能力。

例如在“关于家庭垃圾收集和掩埋”的实验中，学生在设计活动方案时，将家庭垃圾很粗略地分成“可降解”和“不可降解”两类。可是，当收集垃圾之后，学生们面对五花八门的家庭垃圾时，发现单纯将垃圾分为“可降解”和“不可降解”根本不利于有效地进行下一步实验。于是，学生重新查找资料，小组讨论，提出解决问题的办法。此次实验，锻炼了学生的综合思考能力。

2在地理课外活动中进行环境教育可以提高学生收集信息的能力。

在地理课外活动中，要完成一个环境教育课题，有许多工作项目要完成，首要一条就是收集资料。学生获得资料的手段有很多，如看报、网上查询、到资料馆查阅、实地调查、进行问卷调查等，在具体操作中，学生收集信息的能力得到了很大程度的提高。

3在地理课外活动中进行环境教育可提高学生观察、思考问题的能力。

“熊耳河水质调查”，使学生对居住地附近的河流水质更加关注，通过调查、思考、讨论，同学们各抒己见，纷纷提出解决办法，对环境问题的观察、调查、思考的能力得到了提高，社会责任感得到了增强。

4在地理课外活动中进行环境教育可使学生保护环境的意识转变为自觉的行动。

通过地理课外活动中的一系列环境实验、环境调查活动，学生对于环境保护的迫切性和重要性有了很多感性认识和理性思考，学生已经把保护环境当作自觉的行为准则，并且成了义务的环境保护宣传员。

总之，环境问题给地理课外活动提供了有社会意义的活动课题，而课外活动的实施，又使环境教育摆脱了空洞的说教。所以说，地理课外活动与环境教育的{结合是很有必要的。