语文课中渗透心理健康教育

培养全面发展高素质人才的前提是铸造受教育者的灵魂,让他们保持一种健康的心理。笔者从事高中语文教学二十余年,十分注重对教材中心理健康教育因素的挖掘,注重在语文课中渗透心理健康教育。现就近年所写教学案例中选出《我与地坛》(节选)一例,与同行交流。

出于渗透心理健康教育的目的,笔者设定的德育目标是,以合作探究与自由讨论等方式让学生感受课文中母亲和儿子的人格力量,渗透战胜灾难挫折、苦难中砺志与感念母爱等方面的心理教育。

起始课上笔者注重用导语点燃学生激情:我们每个同学正如一轮朝阳,我们不久会走到二十岁。二十岁,一个黄金、鲜花般的年龄,多么让人羡慕!你们可知道,曾经有一个人二十一岁时被病魔夺走了双腿,——失去了半条命的人,我们无法想象他承受的挫折与痛苦,可是他在经历了八年生与死的痛苦肉搏之后,终于坐着轮椅走向人生辉煌!靠的是什么力量?(学生齐声:地坛的力量!顽强的生命力!理想信念!母亲!)这个人是谁?(学生齐声,史铁生!)

这个导语把学生的热情激活了。从大家的表情看出他们要急切了解作者和课文内容的心情。

下面是第二课时后段的两项活动。

合作探究:

教师:现在请同学们结合作者经历和课文内容,结成四人小组或六人小组,探究两个小专题:

1.作者的人生是挫折人生,痛苦人生;2.作者的人生又是幸福人生,非凡人生。

学生探究结果(汇合4组结果) 1.二十一岁的人像朝阳,前面的路本来很长很宽敞。可是作者二十一岁就截瘫了,遭受了天大不幸,那种痛苦简直无法让人想象,换给我们一天也活不下去。他要在轮椅上生活一辈子,没法和同龄人比。那还不是挫折、痛苦吗?

2.作者在地坛苦苦思索,与命运搏斗八年,终于战胜挫折,摆脱了痛苦,在一位作家朋友启发下产生了文学创作的念头,他要为曾经活得最苦的母亲而出息,让她骄傲。从此努力写文章,终于成为当代著名作家,成就非凡。我们同情他的悲惨遭遇,敬佩他的坚强意志和坚定信念,更羡慕他的奋斗成果。作者的抗挣、成功,与母亲的影响和爱分不开,母亲曾给过他无数关爱,他在觉悟了、有了成就之后,才感受、理解了这些爱千金难买的爱。是过多的母爱支持他站起来,他得到的母爱最多,所以他又是一个幸福的人。

自由发言:

教师:史铁生战胜挫折走向成功与背后那位默默无声、为儿子耗尽了心血的母亲有直接关系。同学们一定由这位无私奉献爱心的母亲想到了你们的母亲。请你们谈谈感受到了哪些母爱?——说得具体些。

学生发言(根据记忆整理,略加删改疏通):

王俊生:史铁生有一位为儿子耗尽了心血的母亲,我的妈妈也为我操了不少心。今天就说一点经历吧。小学时候由于父母管得严,督促得勤,我的功课一直很好。可是到了初二上半年,暗暗喜欢上班了里一个女生,心思转移了,考试成绩下滑。挨了批评,心里难过,无精打采。妈妈见我的神情不大对劲,就背转我找班主任找同学了解情况。那段时间,我从妈妈脸上看出了忧郁和担心,从她话语里听出了责备。可妈妈没有骂,更没有打,而是讲故事开导、鼓励我。在一次次开导、鼓励下,我努力摆脱恋爱心态,重新鼓起学习勇气。初二下半年,学习成绩明显提高。这得感谢老师,更应该感谢妈妈,是她用爱救了我一次。

郭利敏:史铁生的母亲让我想起我妈妈。妈妈是我心中的大海,生活在她的怀抱,我有说不尽的感动。我的家庭不算富裕,可每当过完节假日返校走出家门,妈妈总要目送我好长时间,我总也舍不得快步走。有一次我已经走出大约一里地,忽听得背后有脚步声,扭头一看是妈妈追来了。原来她怕我带的生活费不够,又塞给我50元。后来才知道那50元钱是打算给她自己买袄用的,曾经爸爸和哥哥一再劝她添一点新衣服,她已经五年没买一件新衣服了……(哽咽)

刘跃飞:我的妈妈是继母,可她给我的爱一点也不比亲妈少,有史铁生妈妈那样的心怀。妈天天要问我学校里的事,问功课上的事,问身体吃消吃不消。常常是我我高兴妈就高兴,我难过妈也跟着难过……啊啊,先想想,一会再说。

杨军:史铁生艰难创作是为了让他九泉之下的母亲骄傲,我为患病三年的母亲努力学习也是为了让母亲骄傲。三年前母亲在我这个不争气儿子身上花费了许多心血,她曾因为我不争气几次血压升高晕倒,我也几次哭天喊地。母亲半瘫了。我只想用我的努力和成功,用我全部的爱让母亲再站起来!(全班鼓掌)

教师(结束语):几位同学的发言真实感人,遗憾的是课堂短暂,一时容不下全体同学的肺腑之言,就让它们暂时留在心底吧。——同学们,地坛运动着一把永恒的轮椅,史铁生在结束了地坛风雨四百年历史的思考后记住了“荒芜但并不衰败”,开始了铁一般的人生。一位母亲曾与灾难深重的儿子共同撑起生活的一片天,可是太重太重的苦难还是压倒了这位母亲,以致觉悟迟了的儿子再也无法弥补那天大的情感亏空。——看着课堂上、同学们心中流淌的爱, 我敢想象那九泉之下的母亲也会感到一点安慰,普天下的母亲也会洋溢出笑容。愿大家长保一颗感恩父母的心!(鼓掌)

…………

这一课效果很好,同学们主动参与,踊跃发言,滚出许多热泪,使师生们至今回味无穷。本案例在渗透心理健康教育方面比较典型。

从某种意义上讲,语文课应该是感染,是感动,是激励,是鼓舞,语文教育应该是“情”与“爱”的教育,是陶冶性情、净化灵魂、促进学生心理健康发展的教育。语文教育工作者作为塑造学生灵魂的工程师,在语文课中渗透心理健康教育是义不容辞的责任。

(王进禄河北省蔚县第一中学075700)