让学生体验语文教学的美

作为语文教师,我们常有一些困惑:中学生天天在用语文却更多地不喜欢语文。本应异彩纷呈的语文天地却不能吸引学生。如何才能真正使语文教学更贴近中学师生?笔者觉得:应该建立以美感为中心的语文教学,充分挖掘语文蕴藏的丰富审美资源,把追求“美”的活动贯穿至语文教学的各个环节。

一、让学生感受到文本的美

语文课本是学生的一个不会讲话的老师,她以其优美的身姿、崇高的灵魂站在学生的面前,教师要引导学生学会欣赏她。

1.在书写中感知文字的美

语文新课标指出,“要在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。临摹名家书法,体会书法的审美价值”。教师在板书时,尽量字体端正美观,行款整齐,不画画擦擦,杂乱无章,教师的书写尽可能让学生感受、欣赏、发现文字的美。开设的写字课中,要求学生每天都要写不少于100字的小楷,课后要求掌握的字词认真书写,理解音形义。作文中的错别字也要求规规矩矩重写。同时在教室内、走廊上悬挂一些名人或者学生书画作品,这不仅能使学生从中体会到美,更有助于培养他们细致耐心,严肃认真的学风。在许多人认为电脑打字可能代替写字的今天,让每一个学生写一手好字,是一项非常切合实际的素质教育内容。

2.在诵读中感悟语句的美

语文新课标指出,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

如今语文教学很多时候基本上成了哑巴语文,学生每天都要做大量的考试题或练习题,却极少大声朗读美文。在实际教学中,教师可通过自己声情并茂的范读,或播放名家朗诵的录音,使学生在听的过程中自觉地进行审美判断,真切地感受作品的情韵和气势,接受美的熏陶感染;同时加强诵读练习,反复齐读、分组读、男女生赛读等各种方式,充分利用语文课堂教学时间和晨读时间,努力做到字音准确,吐字清晰,声音宏亮,注意停顿、重音和语调、节奏,使学生借助于自己的声音,体味作品的情致,进而受到心灵的洗礼和感化。

3.在记忆中品味语言的美

语文教学中训练学生的“背功”很有必要。在每节课上课铃声响后5分钟,让学生结合中学生必背诵古诗词集体背诵古诗词或课文,还可让学生背诵更多其他的优美的古代诗词或者现当代散文。在背诵古诗词时,要求准确无误;对现代美文的背诵,可以加入自己的见解,只要求与原文的“形似”,不拘泥于原文,也可摘录一些精妙的语段让学生背,主要是让学生培养语感的美,感受课文的魅力。

二、让学生感受到语文活动的美

让活动进入语文,是为了让学生在教学中充分活动,必然受到学生的欢迎。但是从“学生”到“学生”的固有角色,往往摆脱不了“被教授”“被接纳”习惯地位的羁绊。这种角色的消极状态,也会影响学生在教学过程中的活动。

在语文教学中,教师可以要求学生有“两本”,一本是课本,一本是课外读本,包括学生订阅的一些报刊杂志等,在班级成立一个“图书角”。这样,就能以课堂教学为基地,将语文教学辐射至无限广阔的课外学习阵地。让那些为人们所公认的精品文章,理所当然地成为学生最美的语感对象,把“时代的活水”引入语文的天地。

1.自主阅读,博览群书。 每个星期拿出一、二节课让学生阅读,教师只是对阅读活动进行指导和调控,学生可以选择自己爱读的文章。在阅读过程中,重视圈点、批注、摘抄、记忆等方法,注重阅读的效果。对不同水平层次的学生侧重点要有所不同。例如,对阅读水平较高的学生,要求他们多读多思多摘录;对阅读水平有待提高的学生则要适时鼓励,热情引导,选定阅读目标,增强阅读信心。让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感。

2.自由摘录,品味领会。引导学生设计读书卡片和摘录笔记,摘录精华句段,积累优美言辞,记录体会随想,定期检查阅读笔记。 促使每一个学生在阅读实践中互相学习,互相促进。有些学生一学期下来,可以记厚厚的一本或几本,厚积而薄发,这些都可能成为学生学习语文的“源头之水”。

3.角色效应,激活课堂。让学生扮演、担当与教材相关的特定角色,使教学内容与学生更为贴近,或朗读复述,或报告见闻,或演示操作,或描画表演,或主持裁决,或引入电影等等,都促使学生带着情感色彩去学习,进入生动的情境去学习。课堂如舞台,学生在情感驱动下,主动投入的那种“力”,几乎是无法遏制的。比起单一的“灌注式”的教学就丰富多了。学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,乐中学,趣中学,动中学,做中学,就会让他们感到无限快乐,感到精神的、智慧的力量在增长。

三、让学生追求文笔的美

中学语文教材中,收录了传统的大家美文,有更多散发时代信息的美文,还有与课文形成比较阅读的美文。在具体的写作教学中,可结合这些美文,启迪学生仔细观察,从熟悉的生活中发掘美的资源,进行精心的构思,用美的形式、美的语言将身边的“美”表达出来。

1.写课后或单元小记。在结束一课、一个单元的学习之后,要求学生将本课、本单元学习的收获、困惑、心得、喜悦等写出来。或者将本单元的美词佳句整理抄写下来,或者将本单元的课文的课题与文章的主旨用几段话表述出来,或者仿写课内外符合学生实际的美文。学生甚至可以用课文或者范文的题目,要求学生借鉴而不抄袭,尽可能用到课文或者范文的精美之处。这样,既让学生再次回归、挖掘了课文,又锻炼了学生的归纳思维的能力。

2.充满激情和智慧的自由练笔。这是指学生在阅读活动中激活了写作热情,自由命题的写作练习。它从内容到形式都可以自由选择、确定。教师还可把学生自由练笔的作文装订成册,在教室里传阅。另外,为了使练笔写作持续和更有成效,可以引导学生把阅读感想和心得体会等思考结果在课堂内外交流。

教学实践表明,深受学生欢迎的语文课,无不体现了一个“美”字,“美”无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展,无时不滋润学生幼小的心灵。学生的智慧活动需要美的激活,语文教学的高效益需要美的推动。一句话,语文教学离不开美,学生的发展更不能没有美。

(李汉武 湖北省江汉油田物探学校433100)