语文阅读学习的价值分析

高淳海 郑雁鸣 王雁玲 郭 成

阅读既是一种生活方式,又是一种基本技能。从古至今,人们正是通过阅读来了解人类积累起来的知识,来继承和发扬人类的文化,弘扬人类的精神,进而促进自我的成长,实现生命的价值。可以说,没有阅读就没有健全的生活,也就不可能有生命的意义。正如我国基础教育语文新课程标准明确指出的那样:“阅读是搜集处理信息,认知世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”一个人的阅读史就是其心灵的成长史。所谓阅读就是指个体(读者)与阅读对象(阅读材料)之间相互作用、构建意义的过程(郭成,2007),它是人类获取知识的一种重要认知活动,是个体有效生存的一种基本智力技能。语文阅读学习则是指读者(学生)与书面材料或其它媒介材料进行主动的相互作用,从而获取材料的信息,建构材料的意义,以开发其生命潜能、实现其全面发展的过程(郭成、高淳海等,2009),它涉及文学、艺术、科学等广阔的领域,它不仅是一种认知活动过程,更是一种情感交流活动,其影响深入到个体心灵发展的各个方面。如赵琳通过家庭教育的追溯研究表明,儿童早期良好的亲子阅读为其后继的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础,阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻,有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高,有助于儿童自信心的增强,进而提升儿童的整体素质。

一、语文阅读学习有助于个体智力潜能的开发

个体智力潜能的开发过程,就是个体认知发展的过程。语文阅读学习对于个体认知发展的促进主要体现在通过语文阅读活动,能有效促进个体的感知能力、想象力、记忆力、思维力、语言表达能力和学习能力。

(一)语文阅读学习能提高个体的语言感知能力

语文阅读的感知过程,主要是通过视觉和听觉来完成的。眼睛是视觉的感觉器官,人们可以通过眼睛的运动情况来考察一个人的视觉能力。在阅读过程中,眼睛不断地运动着。眼动的形式有注视、眼跳、扫视、回视等。人们主要通过注视次数、注视时间、回视次数和瞳孔直径等指标来考察眼动的情况,进而考察一个人的视觉能力。心理学研究表明,语文阅读能力强的个体与语文阅读能力弱的个体相比,其阅读速度快,注视广度大,眼跳距离宽,反复扫视次数少。如巴斯维尔(Buswell)研究发现,阅读能力强的人的注视广度要宽于阅读能力弱的人。熊建萍研究发现,随着年级的提高,阅读者的眼动活动更经济、更有效,具体表现为阅读时间逐渐减少,眼跳距离逐渐增大。所以,语文阅读活动有助于感知觉,尤其是视知觉潜能的开发。

(二)语文阅读学习能提高个体的记忆力

语文阅读过程就是对言语信息的加工过程,它涉及信息的识记、贮存和提取。因此,阅读学习有助于提高个体的短时记忆和长时记忆能力。首先,阅读活动有助于短时记忆的开发。通过阅读文章,个体增长了很多阅读的经验。通过经常的阅读活动,个体可以熟练地掌握组块化和复述等记忆加工策略,提高短时记忆的储存容量和提取效率。其次,阅读有助于长时记忆的开发。这也得益于阅读经验的积累。通过阅读,个体掌握了很多信息组织加工的策略和手段,如类别集群、联想集群、主观组织、意义编码、心像化等。个体运用这些方式和手段,组织阅读到的新材料,并将它们纳入到原有的记忆储存网络。这样形成的记忆网络条理清楚,利于储存和提取。不仅扩充了长时记忆的容量,还增加了长时记忆的提取速率。

(三)语文阅读学习能丰富个体的想象力

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。想象是一个人进行创造性活动的前提和基础,没有想象就不可能有创造。学生的想象力不丰富,直接导致其不能有很好的创造力,完成相应的创造性活动。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识净化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”想象力对个人发展和社会的发展有如此重要的作用,但一直以来,学校教育对学生想象力的培养都不是很理想。其实,通过阅读就可以很好的培养学生的想象力。想象虽然是对新形象的创造,但其创造的基础确是客观世界中普遍存在的素材,来自客观现实。想象就是对反映客观现实的各种素材的重新组合。由此可见,一个个体要想拥有丰富的想象力,首先要拥有丰富的素材作基础。但由于人生阅历等因素的限制,在青少年阶段,学生不可能亲身获得如此丰富的经验材料。因此,个体就只有借助阅读的帮助。可以通过阅读不同的文本,体验不同的时空和地域给自身带来的丰富材料,不断开阔自己的眼界。这些储存在头脑中的材料,都是日后进行想象的前提和基础。因此,通过大量地语文阅读学习,可以起到丰富个体想象力的功能。

(四)语文阅读学习能训练个体的思维力

阅读的过程就是思维的开发和训练过程。个体在阅读时,需要对感知到的材料进行概念的提取和推理。阅读的理解,就是思维的反复加工。概念是人脑反映事物本质的一种思维形式,是思维的最基本单位。要理解一篇文章,最基础的就是要在文章中抽取出一个个的概念。阅读的本质就包括概念的提取。语文阅读的过程,就是概念不断被提取的过程。随着阅读能力的提高,个体概念提取的能力也就会得到相应的提高。概念的提取只是阅读的一部分,要想对文本进行理解,还要对提取出来的概念进行推理。

阅读中的推理加工是语篇理解过程中必须进行的一种加工活动,它被尚克(Schank)称为是“理解过程的核心”。奥克希尔(Oakhill)认为,低阅读能力被试在综合语篇中的信息和使用推理上的确存在不同程度的困难。低阅读能力被试进行语篇理解中的推理往往出现:不能推断出语篇中暗含的信息;不能找出词汇的语境合适意义;不能发现语篇不同部分的重要性,不能进行确认语篇的主题所需的主题推理。由此可见,个体的推理能力与阅读能力息息相关,两者相互影响。阅读感知得到的信息,必须通过推理才可以理解。多进行阅读,就提高了个体进行推理的频率。因此,随着阅读水平的提高,个体的推理能力也会得到相应的发展。

(五)语文阅读学习能提高个体的一般学习能力

学习能力是指个体在学习活动中运用科学的学习策略和方法去获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的个性心理特征。其实质就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。学习能力是在学习活动中形成和发展起来的,同时,从事学习活动又必须以一定的学习能力为前提。阅读作为一种经常性的学习活动,必然有助于个体的学习能力的形成和发展。研究表明,一个人的阅读能力在很大程度决定着其学习能力,从小缺乏阅读能力的培养容易导致“阅读能力弱”甚至“阅读障碍”,将直接导致“学习障碍”,难以提高学业成绩。阅读能力与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系,被世界各国视为评价学生综合素质的重要因素。

二、语文阅读学习有助于个体非智力品质的培育

阅读不仅仅是一种认知活动,更是一种情感过程。有研究指出,阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程,与动机、情感、个性紧密相关(张必隐,1992)。因此,通过语文阅读学习,不仅可以使个体的智力潜能得到良好的开发,还可以促进个体的学习兴趣、情感体验和意志品质等非智力因素发展。

(一)语文阅读学习能培养学生的学习兴趣

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。个体并不是天生就对某件事情有兴趣,兴趣需要激发和培养。语文阅读活动就能很好地培养个体的兴趣。通过阅读,个体获得了书本上的信息。这些信息很多都是个体以前不曾接触的。其中有的记录的是未曾涉及的领域,也有的记录的是未曾听过的故事。这些都深深地触动着个体的好奇心,吸引着个体继续阅读,并最终对这个问题和领域产生浓厚的兴趣。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”个体只有产生了浓厚的兴趣,才会迷上这个问题,对这个问题进行深刻地研究。同时,问题得到解决,又会给个体带来巨大的愉悦体验。这种体验会反过来强化个体的语文阅读行为,使个体进入一个阅读的良性循环。因此,语文阅读活动在培养个体兴趣方面起着非常重要的作用。

(二)语文阅读学习能促进个体意志品质的发展

意志是有意识地支配、调节行为,通过克服困难,以实现预定目的的心理过程。意志具有很强的选择性和坚持性。优良的意志品质是成功者必备的品质。通过语文阅读活动,个体优良的意志品质能得到培养。首先,语文阅读学习过程就是一个意志品质的培养过程。当个体拿到一本书或一本资料时,是只阅读一两页就丢在一旁,还是坚持着阅读完全部文本。其实,当个体读完全部文本时,就已经在阅读过程中培养了个体坚持的品质。其次,阅读的文本里,记载了很多关于优良品质的信息。其中,有的描写了具有优良意志品质的人物的事迹,有的则通过经验记载了什么是优良的意志品质。《论语》中记载到,孔子要求学生做到“磨而不磷,涅而不淄”,《抱朴子》中,东晋人葛洪认为“学之广,在于不倦;不倦,在于固志”。这些都是古人的真知灼见,是留给后人的宝贵遗产。阅读名人传记,你可以阅读到成功需要具备什么样的意志品质。总之,不同类型的文本记录了不同的信息。通过阅读文本,就可以在阅读的过程中,培养个体独立、果断、坚定等优良的意志品质。

(三)语文阅读学习能丰富和培育个体的情感体验

美国学者诺尔曼·丹森曾说:“没有情感,日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值、缺乏道德意义、空虚乏味而又充满无穷无尽交易的生活。……一个真正意义上的人,必须是一个有情感的人。”情感无时无刻地影响着人们的生活。所谓情感就是人对客观事物的态度体验及相应的行为方式。根据现代阅读理论的观点,阅读就是作者、作品、读者这三个环节之间的一个互动过程,其中作品是媒介,是联系作者与读者之间的一个桥梁,作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感,读者则往往从已有的经验出发,通过对文本的解读、触摸作者的灵魂,与其发生思想共振、情感共鸣。因此,阅读能激发个体的情感体验,为个体带来愉悦、快乐的情绪体验。首先,通过阅读而获得知识能给个体带来快乐。通过阅读文章,与文本深刻交流后,在头脑中形成了属于个体的新概念、新想法。这些都满足了个体的好奇心和求知欲,使个体体验到知识的增长所带来的快乐;其次,在语文阅读学习过程中,个体阅读的文本尤其是文艺作品都是经过他人精心创作出来的艺术品,这些文艺作品以其独特的艺术形象和形式,不仅使读者的思想得到升华,精神得到提升,而且能带给个体丰富的美感体验,促进其高级情感的发展。语文阅读的本质就是个体与文本、作者在情感上的交流,而情感交流引起情感的共鸣正是情感作用的重要机制。心理学的情感共鸣说认为,人们在观察外部世界包括欣赏精神作品时,总是事先在脑海中形成一个期待视野,有意无意地将作品中人物的特征、经验、情感等和自己的相对照,如能找到吻合之处则发生强烈的认同和共振,从而获得感情等方面的支持,因而从焦虑中解脱出来。人们通过与文本中情节的相互作用,进而产生情感共鸣和移情,体验着与文本同样的情感,以至于在阅读中完全忘却了自己,全身心地投入到阅读的故事情节中、人物的命运和情感里。正因为如此,阅读中的情感共鸣成为阅读疗法的重要心理机制。所以,通过阅读,能激活情感的交流,带给个体快乐和幸福的感觉,从而维护和保持心理的健康。

三、语文阅读学习有助于促进增强个体的社会适应性

人的发展就是不断社会化的过程。个体正是通过阅读来学习和掌握社会知识经验,融入社会这个大家庭,实现自身的社会化。在社会化的过程中,个体肯定会遇到各种各样的困惑和问题,而通过阅读及其思考,就可以帮助个体解决问题,提高社会适应力,从而促进个体积极地适应社会,实现个体与社会的和谐发展。

(一)语文阅读学习能增强个体的学习适应力

学习适应是指个体对学习生活的适应。个体一生中有很大一部分时间要在学校度过,能否适应学校的学习生活是个体能否适应社会的重要内容之一。通过语文阅读,能很好地培养个体的兴趣,养成学生良好的学习习惯,全面提高个体的学习能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生,比起那些不会迅速阅读的人来,处理任何事情要快些、顺利些”,“请记住,愈是困难的儿童,他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大,他就愈需要阅读。阅读能教他思考,思考会刺激智力觉醒。”

认知心理学把个体对知识的获得看成是个体对信息的输入、转换、存储和提取的过程,也就是个体主动进行信息加工的过程。个体学习的第一步就是从获取信息开始的。在信息的获得过程中,语文阅读则是人获取母语知识和信息的最基本途径。语文阅读是个体学习的基础,语文阅读能力决定着个体的学习能力。一个连知识的信息都无法获得的个体是不可能习得这个知识的。除了信息获取能力得到锻炼外,经常进行阅读的人,记忆、思维等认知能力得到了相应的提高,学习兴趣、意志等非智力品质得到了培养,这样他们的学习效率就会更高,学习质量就会更好,即使遇到困难和挫折,也不会轻易退缩。因此,语文阅读学习能提高个体的学习适应力,促进个体积极地适应学习。

(二)语文阅读学习能增强个体的人际适应能力

人际适应是指改善人际环境,建立和谐的人际关系,包括师生关系、亲子关系、朋友关系和异性关系等。良好的人际环境是个体学习、工作和生活的基础。语文阅读可以让个体学会与人沟通。沟通是建立良好人际关系的手段。个体在阅读过程中,积累了丰富的语言知识,在语言理解和运用上得到了很大的提升,这种较强的语言能力是个体有效沟通的前提和保障;同时,通过阅读,个体还可以习得有效的人际交往技巧、养成良好的人际交往态度。经常阅读书籍,与哲人和智者一起思考和交流,可以形成正确的人生观和价值观,养成豁达开朗的人生态度和正确的交往心度,这样就会为个体创造一个良好的人际环境。

(三)语文阅读学习能促进个体与自然和谐相处

从人类称霸地球那一刻开始,就不断地对地球上的资源进行掠夺。特别是当今这个物欲膨胀的时代,人们为了满足一己私欲,对自然资源的破坏更是变本加厉。森林被伐,湖泊被填,地球上的生态遭受到了毁灭性的打击,许多物种都已消失或者濒临灭绝。如果这一情况不得到及时的制止,人类将会最终走向灭亡。目前,世界各国都出台了相应的环境保护政策,形形色色的环境保护组织也在为环保奔走呼喊,但仅仅有这些是不够的。要想环保,恢复人与自然的和谐相处,最重要的是唤醒每一个人的环保意识。其中,阅读是最有效的方法之一。阅读的文本中有丰富的描写自然的内容,有提倡环保的论述和人与自然和谐共存重要作品。如自然主义作家的作品就富含尊重自然的描写,对生命本真的追求,对每一个生命的热爱。通过阅读这些文本,个体就能获得重要的有关自然其他生命的知识,感悟生命平等的思想,学会尊敬每一个生命,并在现实生活中指导自己的行为,从而实现与自然和谐相处。

(高淳海 郑雁鸣 王雁玲 郭成 重庆 西南大学 400715)