浅谈课堂提问的艺术

叶艳霞

提问是语文教学中经常采用的一种教学方法，是师生思想交流的重要手段。恰当的提问不但能激起学生强烈的求知欲，帮助学生较快地掌握知识，而且还能发展学生的思维。要使课堂提问具有较高的质量，这就需要教师精心设计问题，讲究课堂提问的艺术。那么，如何使自己的课堂提问具有艺术性呢？根据本人的教学实践，我认为设计课堂提问时可采用以下几种方法：

一、展示矛盾，引起“冲突”

展示矛盾，引起一种认知“冲突”，这不仅能激起学生探究的愿望，而且有利于掌握课文的中心，了解人物的思想感情。这里所说的“矛盾”，大都是作者有意安排的精彩之笔。如在《金色的鱼钩》中讲到：“这个长满红锈的鱼钩将永远闪烁着灿烂的金色的光芒”。教师可针对这一句话提问：“长满红锈的鱼钩真能闪烁着灿烂的金色的光芒吗？为什么文中的小梁会有这种感觉？”像这样的提问都能激起学生强烈的探究愿望。

二、抓住关键，连续追问

对于课文中的关键之处要紧抓不放，连续追问，这样就能使学生的认识由表及里，进而深入理解课文。如《月光曲》的一段：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了。咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”针对上述这段话，教师可连续提出一组问题：⑴盲姑娘刚才的话是“随便说说”的吗？⑵如果出自内心，不是随便说说的，为什么要说是“随便说说”的呢？⑶从中可以看出盲姑娘是怎样一个人？⑷听了兄妹俩的话，贝多芬会怎么想？

三、借助铺垫，化难为易

有些问题难度较大，教师就要准备一些铺垫性的问题，以求使问题化难为易。如《少年闰土》中有这样一段含义深刻学生不易理解的话：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。老师让学生了解当时的社会背景之后，可提几个铺垫性的问题：闰土的心里有哪些希奇的事？我往常的朋友都是什么样的朋友？我这些朋友与闰土有什么明显不同的地方？有了这些问题的铺垫，学生就容易理解这段话包含着作者怎样的思想感情了。

四、直入重点，精简数量

课堂教学既要力求透彻，又要讲究效率。能提一个问题解决的就不提两个问题。因此说教师在设计问题时，紧扣教学重点，采取合并、简化、取消等做法，力求精简问题数量，从而取得良好的教学效果。

五、横向展开，迁移定型

有些课文中，由于各段落结构相同，写法相近，教师的提问就可以横向展开，提出几个情境相似的问题，让学生利用前一思维模式去思考问题，从而达到定向思维、迁移定型的目的。

总之，只要我们在备课时，钻研教材，精心设计问题就一定能取得良好的课堂教学效果。