在中学语文诗词教学中渗透美育教育的思考

郭朝艳

摘 要 中学语文课本荟萃的诗词都是古今中外的名篇佳作，教师在教学中要使这些作品的语言文字不成为“死板的符号”，就要启迪、引导学生从审美的角度来学习才是教学的关键。

关键词 中学语文；诗词；美育

一、中学诗词中体现的基本美育

（一）诗词的音乐美

由于诗词在形成时是用来吟唱的，所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫，读起来上口，铿锵有力，听起来悦耳，扣人心弦，从而产生了音乐美。

（二）诗词中的画意美

诗人用语言来绘色绘形，美妙的“诗笔”可使“诗中有画”。我国古代诗人用自己的双手，使诗情画意融到色彩、线条、构图等绘画性的角度去描绘景物，使他的诗歌具有浓郁的绘画美。

（三）诗词中的意境美

意境属于我国古典美学的范畴，是我国古代诗歌创作的重要原则。袁行霖先生认为：“意境指作者的主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界，也足以使读者沉浸其中的想象世界。”

（四）诗词中的哲理美

诗意主要属于感情的范畴。在情感中，诗就是哲理，哲理就是诗，所谓哲理，就是关于自然、社会、人生的道理。诗词中的哲理，真、善、美贯穿其间，引导学生把握诗词中的哲理，实质上就是感悟自然的美、社会的真、人性的善。

二、中学语文诗词的美育教育

（一）诗词的直观、形象性的美育教育

诗词诉诸感情，是借助语言材料塑造具体的形象来反映生活，表达思想、抒发感情，通过艺术的感染力量和美感作用影响学生。形象性与直观性是中学生心理的重要特点，教师要在引导学生对艺术形象产生感受的基础上，努力培养和发展学生的想象力，从而增强对艺术形象的感受能力。教师应该提供、创造良好的激发学生想象力的条件和环境。

（二）诗词的情感体验性的美育教育

审美教育的本质是情感教育，在诗词教学过程中，教师以饱满的热情，利用教材的情感性特征，将自己的情感体验融入教学活动，激发学生审美情感上的共鸣，从而沟通彼此的情感体验。既使教学活动充满情感性，又使学生获得完美的诗词审美体验。

（三）诗词的美育教育的个体性

面对相同的古代诗词，读者不同就会有不同的美的体验，在诗词的美育教育中我们要挖掘学生的潜力，承认学生的个体性，使每个学生都能够以独立的审美个体的身份进入审美的世界，以自己独特的心灵去感受诗词艺术作品中的另一个心灵世界，获得独属于他自己的那一份美感体验。

（四）诗词的美育教育的多样性

古代诗歌作为一门具有丰富表现力的艺术形式，靠纯听觉感受是不够的，还必须调动学生听觉以外的其他感觉器官，并融合各种活动方式，使学生加深对诗词的领悟和理解。因此，诗词审美教学的协同融合性原则强调利用学生一切可以利用的感官，提供一切可以利用的活动材料和活动方式，如听、说、读、写等语文学科内的各个要素，以及音乐、美术、戏剧、书法、绘画等联系起来，以拓宽学生的审美空间，创设美丽的古代诗歌意境，有效地提高诗词教学效益。

三、中学诗词中的“美”是读出来的

（一）有情味的朗读

朗读能使学生进人文本，自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势。怡情怡性，陶醉在高尚的精神享受和美的愉悦中。如《敕勒歌》歌唱的是敕勒川苍茫、富饶、美好的风光。起句“敕勒川，阴山下”只是一般的点明地点，“天似窍庐，笼盖四野”才一语破的，凸现了雄浑、壮阔的草原风貌；接下来“天苍苍，野茫茫”却在这背景上透出几分荒凉和冷寂；而“风吹草低见牛羊”一句，可谓峰回路转，柳暗花明，果真是“境界全出矣”！他们的脑子里幻化出完整的艺术境界。

（二）有韵味的赏读——诗词吟唱

音乐美可以说是古典诗词的胎记，如研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，”学生们可以领略到绘画艺术及语言巧妙构思之美。《江南》一类诗歌的反复咏读，可以使学生感受到艺术和谐的韵律美，鲜明的节奏美。“春风又绿江南岸”中“绿”字的典故使中国文字锻炼美尽出矣。这样不仅可以使学生在感官上获得愉悦，大大激发学生学习诗词的情感和兴趣，让他们随着优美的旋律进入浩渺的想象空间，还可以方便学生记忆中华传统文学的精华，以及升化和美化他们对中国经典诗歌的学习，使诗词审美教学更加生动活泼。

（三）诗画互动，诗词表演

诗词会将人带到古代美好的意境当中，与绘画具有异曲同工之妙，叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象”，诗画互动的审美教学正是以“画”为切入点，引导学生从诗的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让诗词焕发出新的活力，闪烁想象创新的光彩。一个是赏画吟诗，让学生向诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵诗词。另一个则是围绕诗词进行配画，让学生在专用书画纸上进行创作，也可以在平时的考试卷上让学生配画，于是诗歌就变成了彩色，图文并茂，生动形象了。为了激发学生欣赏诗词的兴趣，还可以将诗词改编成各种各样的情景剧，并搬上舞台表演，再配以音乐、画面、服装、道具等，通过舞蹈、歌咏、情节等形式表现诗词内容。

总之，中学时期加强诗词的审美教育，对于弘扬民族传统文化、民族精神，以及学生的民族自信心、自豪感都有重要的意义。