语文教学的核心是阅读教学

陈　伟

摘 要 语文教学的核心是阅读教学，也就是说，语文教学必须以读为本，语文学习的根本是阅读。刘国正先生也指出：“语文教学应该从阅读中学习阅读，从作文中学习作文，从说话中学习说话。”这是我们国家现当代几位语文教育大师的教育思想内容之一，这些思想就体现着“实践性很强”这一语文教育的基本特点。

关键词 语文教学；阅读

一、倡导语文教学必须以读为本，是从语文学科的特点来决定

（一）从语文教学的角度来看

有人说“重读”是传统的语文教学方法，“重讲”才是现代的语文教学方法。所以，当前语文课堂教学的最大弊端是课堂上不让学生好好读书，课外无法让学生好好读书。然而，从语文教学的角度而言，语言学习的“习得性”特点要求教学活动必须以学生自己的读书、练习为主才有收获。可见，不解决好读的问题，语文教学永远走不出“满堂灌”的困境。

（二）从语文学科实践性的特点来看

语文学习的最根本实践就是读书，学生只有在大量阅读中直接接触语言材料，才能逐渐体会，进而熟练掌握学习语文的规律。

（三）从语文学科实用性的角度来看

其一“阅读是写作的基础”。因此，阅读是提高写作的关键。其二“阅读是人的智力发展的主要途径之一”，苏霍姆林斯基指出，大自然和书籍是思维的两大源泉，他呼吁教师要把每一个学生都领进书籍的海洋，培养对书籍的酷爱。

二、在语文教学实践中如何实施“以读为本”？

（一）泛读

所谓泛读，就是要让学生广泛阅读，大量读书新课标要求养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，同时规定学生课外阅读总量，义务教育阶段不少于405万字，高中必修课程不少于150万字。要做到这一点，一是把阅读兴趣与阅读习惯的培养作为阅读教学的核心任务之一；二是落实好新教材中的“名著阅读”环节，坚持开设“阅读课”；三是设计好探究性的专题阅读作业，以综合性学习引导学生投入到阅读中来。

（二）精读

所谓精读就是在泛读的基础上，挑选课文中描写最精采的段落或世界名著去重点读因为，只有精读才能挖掘文中蕴含的深刻内涵，揭示文章主旨，才能领悟人生哲理。要做到精读，其一，要培养去伪存真、去粗取精的能力；其二，要多实践多读书；其三，要多积累多分辨。

（三）诵读

我国历代童蒙教育以诵读为主，以“日诵万言”为美德，是大家所熟知的，“读书之声满天地”是对这一风气的生动描写。远在欧洲；17世纪捷克教育家夸美纽斯说过:“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。这是指的听、读、重读、抄写、用手和舌头去练习，在尽可能的范围以内，尽量时时这样去做。”叶圣陶先生也说：“原来图文和英文一样，是语言学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”这些来自不同时代，不同国度的声音形成一种交响，其主题就是诵读。诵读能形成语感，诵读能积累材料，在背上下过功夫的人都有这样的体会，随着年龄的增长，记忆的冰山就会化作知识和智慧的长河，使人终生受益。以 “诵读”活动为主的系列创新课型由教读课，析读课，品读课，研读课，辩读课，说读课，写读课，听读课，想读课，演读课，理读课，练读课，背读课，联读课，比读课等多种课型组成：1)教读课———教给学生朗读的方法，训练学生朗读的技巧，提高学生朗读的能力；2)析读课———通过“朗读”对课文进行文意，文理分析；3)品读课———就是赏析式地读，是朗读教学中的一种“美读”的方式；4)研读课———就是要研究，体会为什么这样朗读；5)辩读课———在辩析中朗读，主要用于文言文字词教学；6)理读课———在朗读训练中进行语文板块的积累指导；7)练读课———既进行朗读训练，也进行有关字词句段的练习；8)评读课———对课文进行评点，边评点边朗读；9)说读课———说说读读，读读说说，边说边读；10)写读课———朗读中学写，写中有朗读；11)听读课———重点突出配乐诵读；12)背读课———导学生读好，背好课文；13)演读课———用组织表演的方式进行朗读教学；14)想读课———在朗读教学中激发学生想象，训练想象能力和朗读能力；15)助读课———让学生在有关教学资料的帮助下学习朗读，进行阅读；16)联读课———也叫“扩读课”，就是将主题相近的课内外文章合在一起进行朗读教学；17)比读课———将能够进行比较的作品放在一起进行朗读教学。以上的课型主要用于名家名篇的教学，用于文学作品的教学，让学生在朗读中体会课文的精妙之外，品味语言重陶情感，培养思维。

（四）体验阅读

阅读教学必须先读后教，要抓住阅读的第一感觉与感受，与作品中的人物共命运、同欢乐、仔细琢磨作品语言，品出语言味儿来。在课堂上，要给予学生充足的阅读时间和思维空间，创设宽松自由的对话环境，鼓励学生在阅读中发现问题，让学生体会阅读兴趣。教师要注意研读课文，要以一个读者的身份与学生进行平等对话。通过全面落实广泛阅读、重点精读、重视诵读、体验阅读这四个方面的具体内涵，“以读为本”这四层内涵，缺一不可。解决了语文教学中的核心问题，基础问题，未来发展趋势问题，为语文课程带来一种结构性的整体改革。

总之，“读书化智”是古人的遗训，“读书乃学习之母”是今人的共识，我认为语文教学不仅要完成课内教学，更为重要的是让学生能养成读书习惯，古今中外有大成就者莫不与青少年时期的教育背景有关，莫不是在小时候就养成了好读书的习惯，相反地，在学校厌书厌学的人，走向社会后极易染上其他恶习，轻者一生平庸无为，重者则危害公众和社会。