育人无小事

余瑞旗

每一位教师该如何对待教书育人生活过程中的小事呢?我认为,教师生涯中同样是“育人无小事”。为了让我们教师能够健康成长,我们应该在日常生活中有意识地约束自己的行为,不要觉得什么都是小事,要使自己的行为朝着良好的方向发展,直至形成新的习惯。

让积累成为一种习惯

我常常做一些别人认为毫无意义的小事,例如,将自己电脑磁盘里的文件分门别类,摆放得井井有条;将自己上课用的教案等资料按照时间和章节归类整理和改进完善;有空时上网查找一些别人的资料存在磁盘里。在做这些工作的时候,年轻的同事赞叹的同时,也会有批判之声:“这样做不觉得麻烦吗?年年都教这点东西,什么东西都熟在肚子里啦!”

这些看起来无意义的“小事”真的无意义吗?不一定!就拿上学期来说吧,科组接到市里将举办学科教师技能竞赛的通知,当其他教师不得不匆忙准备材料的时候,我对自己平时积累的旧材料做了进一步的完善;当别人与荣誉失之交臂的时候,我取得了两个一等奖和两个二等奖的好成绩。如果没有平时做的那一点点小事情,我能取得这么好的成绩吗?我不敢肯定,但我想,没有赛前积累的比赛一定会赢得更加困难,更加艰辛。

当积累成为一种生活习惯,积累本身也就成为一件轻松平常的事了,而教师的成长却会因此向前迈一大步。

改掉不良的电脑使用习惯

信息技术教师一般会形成自己独有的电脑使用习惯。信息技术教师所有的电脑操作习惯都可能成为教学内容的一部分。多年前我认识“shift + delete”这一组合键的时候,觉得它很方便,于是就形成了这一电脑操作习惯,但因此我也不得不常备“文件误删除恢复软件”,当然,也有恢复软件无计可施的时候。这样的习惯传授给学生就种下了坏习惯的种子。

小小的电脑操作习惯真的对学生影响很大吗?以前在给学生讲Flash创建元件的时候,我觉得给元件取个有意义的名字有些麻烦,虽然口头上说要给元件取个好名字,但手头上却是随便地输入了几个字符作为元件的名称。事后我对收到的212份学生随堂练习进行批改,发现多数同学对元件的名称也是毫无要求的。对于一个大型的动画工程,杂乱无章的元件名称会给动画的制作增加相当大的难度,并且无意义的元件名称对于日后的Flash脚本教学也是十分不利的。

认识到这一问题之后,我在后来的课堂教学中非常注意相关的问题。例如,讲文件管理和VB编程时,我就认真地给每个文件或变量起名字。后来的统计显示,学生对起名字终于重视起来了,约有84%的学生在对文件和变量取名时是认真的。

养成学习评价的习惯

把握学习评价对于教师的成长是至关重要的。由于信息技术学科的特殊性,不少教师并不重视学习评价。上学期到兄弟学校里听课,教师在“图像采集”的教学过程中向全体学生设问:“如果要截取屏幕上某个窗口的图片,大家知道该怎么做吗?”结果有的学生马上抢答道:“利用QQ软件 Ctrl+Atl+A。”但该教师并没有回应学生的回答,因为这不是他关注和期待的答案。当然,也有可能是教师根本就没留意到学生做出这样的回答。一个教师如果没有形成捕捉学生表现的习惯,那么他往往也会忽视学生的回答的。错过了这一评价时机后,学生们显然没有了之前那种争先表现的欲望,课堂随之气氛黯然。可见,及时把握随堂评价对提高学生的学习兴趣和课堂质量是很重要的。

在教师成长的过程中,有很多的行为不知不觉地在学生面前产生示范性作用,使小习惯产生较大的后续影响。作为教师,应该注意个人习惯,因为习惯将一直伴随着我们成长,习惯的优良将决定我们成长的速度。

(作者单位:广东广州市第六十五中学)