这位学生在乎

王晓凤

有这么一则故事:在暴风雨后的早晨,一个男人来到海边散步。他发现在海滩的浅水洼里有许多被昨夜暴风雨卷上岸来的小鱼。小鱼被困在水洼里,虽然离大海近在咫尺,却再也回不去了,用不了多久,水洼里的水被沙粒吸干,被太阳蒸干,小鱼就会死掉。

男人继续往前走。他注意到前面有个小男孩走得很慢,在每个水洼前都不停地弯下腰去——他拾起水洼里的小鱼,用力地将它们扔回大海。经过小男孩时,男人停了下来,注视着小男孩拯救小鱼生命的动作。终于,他忍不住说:“孩子,这水洼里有成百上千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。“哦,那你为什么还在救它们?谁在乎呢?”男人问。“这条小鱼在乎!”小男孩一边回答,一边拾起一条小鱼扔进大海。“这条也在乎!还有这一条,这一条,这一条……”

听到这个故事的时候,我也很为小男孩的举动感动,但我未想过与自己的工作和生活产生联系,改变自己的态度和行为。我是一名信息技术教师,由于学科的地位不高和领导的不重视,我觉得学生也根本不重视信息技术课,不在乎作为信息技术教师的我。

一次偶然的机会,彻底改变了我的想法。那节课讲的是有关电子邮件的内容,我让学生申请完电子邮箱以后给一个指定邮箱发封信。当时我并没有特别指出这是我的电子邮箱,而且我认为学生也没有把它当回事儿,所以课下我没有登录邮箱去查收信件。又到信息技术课时,一名学生问我:“老师,您上次给的电子邮箱地址是您的吗?”我说:“是,怎么了?”学生说:“没什么,我问了您一个问题。”课后,我赶紧打开自己的邮箱,为该学生详细回答了问题,同时对于他的认真态度给予了表扬。后来,他几乎每周都会用电子邮件和我交流,我也渐渐地习惯了读他的来信并解答疑问。这成为我每周必做的事,如果有事情耽搁了,我也会在最短的时间内补上。

在用电子邮件沟通的过程中,我和学生的关系是平等的,没有了课堂上的拘谨,学生的问题也大胆了起来。每当他问到我也不懂的问题时,我都很诚实地回答,过后马上去学习,再及时回答学生。在与学生来往邮件时,我的心情很激动,因为这名学生在乎。他唤起了我沉睡的教学激情,让我对课堂充满了期待;他给了我前进的动力,重新点燃了我教育生活的火花。

前面故事中的小男孩尚且具有那样的勇气和善良,何况作为教育工作者的我呢!教育本身就肩负着育人的使命,学生有成千上万,无论信息技术学科是不是高考科目,教师都应该具备良好的心态,对得起自己的良心,对得起那些在乎我们的学生。

后来,我将这个故事告诉了我现在的学生。慢慢地,在乎信息技术课的学生多了起来,他们都愿意利用电子邮件和我交流。我也在享受和他们交流的同时,体会到了教师职业的幸福感。这些幸福和感动让我每天都能够带着愉悦走进课堂,带着愉悦走下讲台,让我更有了将自己的课上好的决心,并想法设法地让学生们快乐地学习信息技术。

(作者单位:山东威海市文登新一中)