和谐社会视野下的幼儿园管理

摘要:幼儿园实行和谐管理,建设和谐校园,是建设和谐社会的必然要求。幼儿园管理应抓住构建和谐社会的契机,积极协调幼儿园内外各种关系,提高幼儿园管理的实效性。幼儿园进行和谐管理应抓住以下三个方面:制度和谐,即制定制度的过程要和谐,成文制度的内容要和谐;调节幼儿园内部人际关系,营造良好的工作氛围;协调与上级主管部门、社区、家庭等关系,营造良好的发展环境。

关键词:和谐;管理;幼儿园;环境

收稿日期:2009-10-27

作者简介:顾秀英(1974-),女,淮安市富士康实验小学幼儿园园长,小学高级教师,研究方向:幼儿教育。

周三多教授在《管理学》一书中指出:“管理是社会组织中,为了实现预期的目标,以人为中心进行的协调活动。”^[1] 由此可见,管理的实质就是协调。幼儿园管理除了涉及到幼儿园内部的人、财、物等因素外,还涉及到与上级主管部门、社会、家庭等因素的关系。幼儿园的发展除了要协调好内部的各因素外,还要协调好与外部诸因素的关系,争取上级主管部门、社区和家庭的支持。和谐的管理,将促进幼儿园各项工作的全面发展。

一、制度和谐

(一)制定和谐制度

管理离不开相关的制度。自上个世纪90年代以来,国家相继出台了《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》(试行)、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等重要文件,对幼儿教育事业的发展起到了重要的指导和促进作用。幼儿园应在这些纲领性文件的指导下,制定一些适合本园实际的具体制度,便于量化工作,同时,也能使教师有章可循。这是幼儿园管理工作的重要任务。

用制度管理与以人为本的管理并不相冲突。以人为本的管理强调的是把人放在管理的中心,运用各种手段充分调动人的积极性、主动性和创造性。以人为本的管理最终还是需要各种制度来落实。制度固然对人有约束的一面,但同时也能体现管理的公正与客观,减少人为因素。制度的制定必须遵循合情合理的原则,制度的执行也要掌握适度的原则。和谐制度应符合以下三点:

1.把价值生命个体作为制度设立的前提

西方的工具理性把人仅视为工具,而不是把人作为价值和目的,从而导致了人的异化。价值理性把人视为目的,把人视为值得尊敬的个体。幼儿园制度的制定应以活生生的值得尊敬的价值生命个体为前提,充分考虑教师的尊严,体现出对人的基本尊重和关怀。那种以限制为目的的制度,只能压抑人性,打击人的积极性,是与和谐制度格格不入的。

2.以调动教师的工作积极性和创造性为目的

制度的设立应有利于调动教师的积极性和创造性。管理的目的是为了最大限度地调动人的积极性和创造性,以达到人与组织的协调发展。制度的设立也是为了达到管理的这一目的。因此,制度制定者应设身处地地为被管理者着想,要充分考虑设立的制度能否调动教师的积极性和主动性、能否提高工作效率。

3.管理制度的设立应使教师能够体验到自身价值的实现和满足

幼儿园管理制度的相关内容要能使教师感受到其事业成功和个人发展的无限可能性,从而催人向上。因此,完善的制度设计要给教师的教育教学创新和专业自主发展留下足够的空间,尤其在涉及教学专业领域问题时宜粗不宜细。制度中有些内容的设计,如教学奖励制度,既要突出执行的结果,也要看其执行的过程,使人在执行过程中体会到自身价值的体现和满足。

(二)实行和谐管理

管理由管理的主体、管理的客体和管理的手段三部分组成。在实际的管理过程中,有时管理的客体同时又是管理的主体。在幼儿园管理中,幼儿园领导管理教师,教师管理班级,教师既是管理的客体又是管理的主体。和谐管理是指幼儿园中每个人都是管理者,都参与幼儿园的管理。教师不仅参与幼儿园各项规章制度的制定,还参与幼儿园各项具体管理工作,充分发挥主人翁精神,共谋幼儿园的发展。教师参与幼儿园管理,实际上是对幼儿园管理的内化,是教师的自我管理,教师在参与幼儿园的管理中,能培养“主人”意识,增强对幼儿园工作的认同感,对幼儿园也更具有信任感和归属感,使幼儿园的整体凝聚力不断增强。另一方面领导者多听取教师的意见,会为决策提供直接的信息,对于正确决策和制定发展规划有重要的现实意义。

二、人际和谐

真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。在幼儿园管理中,园长要善于协调与处理以下三种┕叵: