对高校设计色彩教学的思考

摘要:任何设计都离不开色彩,因此,设计色彩的基础教学显得非常重要,如何训练学生由色彩的理性描绘到感性的表达、知识的积累再到实践的应用,是设计色彩基础课教学面临的问题。

关键词:设计色彩;观念;色彩语言;主观性

收稿日期:2009-10-20

作者简介:董新杰(1962-),男,黑龙江海伦人,大庆师范学院艺术学院造型基础教研室主任,副教授,研究方向:中国画、花鸟画。

一、设计专业色彩教学现状分析

首先,高校为了生存和发展,对于艺术招生非常偏爱,特别是艺术设计专业的招生数量一直比绘画专业多,这是为适应社会发展对设计人才的需求,但扩大招生数量的同时也带来了新的问题,艺术设计专业的学生专业基础差,文化水平低,师生比严重失调,教师的整体教学水平不高,老教师缺乏创新精神和对新知识的接纳,年轻教师文化修养不丰富,专业知识水平不高,教学经验不足。

其次,设计专业的基础教学是在绘画教学模式的基础上演变出来的,更多的带有训练基础绘画能力的问题,训练模式单一。学生在色彩训练中,只是训练在自然状态下色彩的变化规律,简单地根据眼前所看到的真实的对象进行描摹,缺乏判断力与想象力,没有从更广阔的领域对学生进行多方面的培养,学生设计思路不开阔,缺乏独创能力、审美能力和表现能力。

再次,计算机应用软件的开发和不断更新,使学生对软件的偏爱胜过对基础课程的训练,认为基础训练课程对艺术设计帮助不大,将大量时间精力用在基础训练中意义不大。所以学生在学习基础课时表现出懒惰,应付的心理,没有训练提高自己的愿望,极大地阻碍了学生设计思维能力、创新能力和色彩应用能力的提高。

二、赋予创作思想观念的静物组合

艺术的发展随着经济的扩大显得非常活跃,艺术在这样的发展中形成了独特的思维形式和表现方法,绘画的观念化成为绘画具有当代性的理由,^[1]是建立在传统文化与当代社会发展的矛盾冲突所体现出来的问题意识,赋予了创作更多的思维方式,在大环境变换的基础上,设计专业的设计色彩训练也应当考虑他自身的表现内容问题,所以,静物的选择和组合就显得十分重要,这是培养学生思维与观念的一种训练形式,是培养学生多方面能力的必要手段,摒弃了以往单一训练色彩的教学模式,使设计色彩的基础训练能全方位的提高学生的综合能力和素质。传统的、高考式的、习惯的静物组合形式,极大阻碍了学生的想象空间和对其智慧的挖掘。因此,教师在选取静物时,可以构思出带有创作思想观念的静物组合。如:文化关系静物组合,选取带有东西方文化意义的静物、器皿、石膏、文字和带有民间文化符号的布艺,按一定的美学原理组合在一起,引起学生对文化的思考,这样的文化静物组合赋予了人的思想,使人有了思考的空间;借古怀旧静物组合,是以陈旧的物品作为描写的对象,学生首先要感悟的是对静物的价值判断,以借古思源来表现当代人的精神,这种精神有一种传承关系,能够对人生存在价值进行有益的┓此肌