“三生教育”之我见

张金芬

笔者认为在开展“三生教育”中,要处理好以下三个方面的问题:

首先,要处理好“三性”,即系统性、阶段性、区域性。“三生教育”是一项系统工作,涉及的知识面非常广,跨度非常大。从教材到教师的培训、社会氛围的形成,都要进行系统的谋划,精细的管理,稳健的推进。小学、初中、高中、大学各个阶段,学生的心理、生理、知识面、社会阅历都不一样,在教材的编写和教学方法中,只有顾及各个阶段学生的特点,方能达到预期的效果。“三生教育”不能全省一个模式,要有地域特点。有条件的县可以组织编写补充乡土教材,这样可以避免出现有些老师和学生知长城而不知县城,知长江、黄河而不知自己吃的水是从哪里来的状况。

其次,要强化教师的“三生教育”意识,让教师掌握“三生教育”的知识体系。实施“三生教育”的,是广大的一线教师,教师对“三生教育”理解层次的高低,对“三生教育”知识体系挖掘的深浅,直接关系到“三生教育”的质量和效果。为此,加大对广大教师的培训力度,提高广大教师的综合素质,使广大教师首先成为知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明世理的典范,身教言教并重,方能培养出我们所希望的德、智、体、美全面发展的接班人。

第三,整合社会、家庭力量,营造良好的社会氛围。学校、家庭、社会是学生生活学习的三大环境,学校、家庭、社会教育具有信息传递的同向性,是培养学生健康人格,让学生安心学习、有序学习的基础。但是,由于一些家长素质不高,加之社会环境的负面影响,往往导致学校教育效果不佳。教师苦恼,学生困惑。为此,要整顿社会环境,特别是校园周边环境,把“三生教育”从学校延伸到家庭和社会,整合各种资源,营造学校、家庭、社会三位一体齐心合力同抓“三生教育”的大环境。

作者单位

云南省会泽县金钟镇盈仓小学

◇责任编辑李配亮◇