《散步》教学设计

魏换英

［教学内容］义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册。

［教学过程］

一、谈话揭题，设疑激趣

1．揭题。同学们，老师曾读过这样一段话：“理想的人生应是这样的：少年时生活在美国，因为那里非常的富有，可以尽情地吃喝玩乐；青年时生活在法国，最好是巴黎，因为那里是浪漫之都；而老年时则应生活在中国。”知道为什么吗?等我们学了《散步》这篇课文，大家就会明白。

2．配乐范读课文。

［设计意图]文配乐朗读将学生带入了一种诗意的读书氛围，让学生感受到阅读其实是一个精神愉悦的过程。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读，整体感知。（1）课文主要写了一件什么事?（2）看看“我”这个人怎么样？还有我的妻子、母亲和儿子呢?

2．读文反馈。（1）指名说说课文主要写了一件什么事。这一家人在散步的过程中是否有哪些细节打动了你?能说说它使你感动的原因吗?（2）透过字里行间，我们看到了一个怎样的家庭?大家还记得课前老师给你们留下的那个悬念吗?——为什么老年时应生活在中国?

［设计意图]这一环节是在整体感知文意的基础上，紧扣“这一家人在散步的过程中是否有细节打动了你?”同时提醒，还记得课前留下的悬念“为什么老年时应生活在中国吗?”

三、品读课文，渐悟佳境

1．品词。文中有多处是大词小用，如写散步要走不同的路用了一个词语“分歧”。“分歧”本意是思想、意见、看法等不一致，有差别。一般用于比较重要的事情，散步是小事，散步中要走不同的路更是小事中的小事，却用了“分歧”，这是为什么?

2．品读句段。《散步》是一篇内涵蕴藉丰富的美文。同学们欣赏各有侧重。比如，老师就比较喜欢课文第8自然段，首先是因为背母亲这个细节深深地打动了我，感动着我；其次这段话的语言也很有特色，整齐、优美，有一种对称美。下面，同学们也可以针对自己喜欢的语段有感情地放声诵读一到两遍，并想想喜欢的原因。

［设计意图]读是语文的生命，语文课就是要上成读书课。因此，让学生有步骤有层次地反复读课文，读懂作者用词之巧妙用心之良苦，读出作品的深意，并填补作品留下的空白：试想象“我”决定委屈儿子时，儿子可能会有怎样的行为反应?妻子呢?

四、联系实际，谈感恩情怀

1．欣赏歌曲《母亲》，创设情境。

2．生活中，你的母亲是怎么爱你的?她什么地方最使你感动?

3．那么，当母亲老了以后，你们会做些什么？为什么？

［设计意图]文以载道，课文在春风化雨、润物无声般的优美语言中，给我们呈现的是尊老爱幼的时代风尚，我们完全有理由也有必要让这种美好风尚在年轻一代身上继续发扬。◆(作者单位：江西省九江市都昌县东湖中学)

□责任编辑：王锋旗